Педагогу,  Родителям дошкольников

Дидактические игры для подготовки детей к школе

 

Дидактические игры для подготовки детей к школе

Как защитить себя и ребенка — жми

Повысить стрессоустойчивость — жми

Самая сильная чистка от негатива и магии- жми

КОМПЛЕКС 1. В ГОСТЯХ У ЗВЕРЕЙ

Обучающая задача: обогащать словарный запас детей; формировать грамматический строй речи; закреплять и пополнять знания дошкольни­ков о диких и домашних животных.

Развивающая задача: развивать внимание, память, логическое мыш­ление, речь, воображение, произвольную регуляцию поведения, круп­ную моторику.

Воспитательная задача: воспитывать любовь к природе. Материал: картинки с изображениями диких и домашних животных, птиц; макеты сарая (хлева) и леса; наборное полотно; мяч; листы с недорисованными изображениями животных.

  1. «Животные дикие и домашние». Цель: развивать внимание, умение классифицировать по одному признаку.

Материал: картинки с изображениями диких и домашних животных, птиц, макеты сарая (хлева) и леса.

Воспитатель раскладывает на полу картинки с изображениями диких и домашних животных, на столах расставляет макеты сарая (хлева) и леса. Детям по сигналу нужно разложить картинки, разделив животных (птиц) по признаку: дикие или домашние.

  1. «Детеныши животных». Цель: обогащать словарь детей; формировать грамматический строй речи; развивать произвольность поведения. Материал: мяч.

Дети становятся или садятся в круг. Воспитатель предлагает вспомнить, как называются детеныши животных. Он начинает предложение и бросает мяч ребенку, тот заканчивает.

Пример:

У кошки — … (котенок).

У лисы — … (лисенок).

У белки — … (бельчонок).

У лося — … (лосенок).

У медведя — … (медвежонок).

  1. «Кто лишний?». Цель: развивать логическое мышление, умение рассуждать, делать умозаключения; выявить уровень сформированности понятий.

Материал: картинки с изображениями диких и домашних животных, птиц, наборное полотно.

Воспитатель на наборном полотне последовательно выкладывает кар­тинки с изображениями диких и домашних животных, птиц. Детям необ­ходимо найти картинку, которая не подходит к данному ряду:

  • медведь, белка, воробей, заяц, лиса;
  • коза, волк, корова, свинья, лошадь.

Усложнение: предложить такой ряд — лев, жираф, крокодил, лиса, слон.

  1. «Дорисуй». Цель: развивать образное представление, творческое воображение. Материал: листы бумаги с недорисованными изображениями жи­вотных.

Детям предлагают дорисовать изображение на листе так, чтобы полу­чился рисунок животного.

  1. «Зарядка для зверей». Цель: развивать крупную моторику, воображение, произвольность поведения.

Педагог предлагает детям войти в образ какого-либо животного и вы­полнять соответствующие движения.

Примечание. Игра будет проходить гораздо интереснее под музыку (напри­мер, песенка из мультфильма «Зарядка для хвоста»).

  1. «Ежик». Цель: способствовать расслаблению, восстановлению дыхания, рабо­тоспособности.

Детям предлагают изобразить ежика, который сидит под пеньком и пыхтит: «Ф-ф-ф». (Глубокий вдох и выдох с соответствующим звуком.)

КОМПЛЕКС 2. САД И ОГОРОД

Обучающая задача: активизировать и обогащать знания детей о саде и огороде, фруктах и овощах, закреплять навыки лепки.

Развивающая задача: развивать речь, внимание, память, мышление, воображение, произвольность поведения, умение согласовывать действия со сверстниками, мелкую моторику рук.

Воспитательная задача: воспитывать уважение к труду-, аккуратность.

Материал:

  • макеты (или картинки) овощей и фруктов;
  • настоящие овощи и фрукты;
  • картины с изображением сада или огорода;
  • тарелки, разделочные доски, ножи, фартуки;
  • пластилин.
  1. «Во саду ли, в огороде». Цель: активизировать и обогащать знания детей о саде и огороде, фрук­тах и овощах; развивать мышление, речь.

Материал: макеты (или картинки) овощей и фруктов, картины с изоб­ражениями сада или огорода.

Воспитатель приглашает детей прогуляться в волшебное место, кото­рое он не называет, а просит отгадать по описанию. Сначала он дает об­щие характеристики, затем более конкретные.

Пример:

  1. Это место, где: 2. Это место, где:

— растет много деревьев;

— есть дорожки;

— есть трава; — есть грядки;

— можно гулять;

— трудятся взрослые и дети;

— растут деревья с плодами. (Сад.)

— на грядках растут овощи. (Огород.)

После того как дети угадают, о чем идет речь, можно более подробно

поговорить о саде и огороде, рассмотреть соответствующие картины. Если в детском саду есть сад или огород, можно вспомнить, что там выращи­вают. Воспитатель также предлагает посмотреть на макеты (картинки) овощей и фруктов, назвать их, сложить по видам: овощи и фрукты.

  1. «У хозяйки на столе» (лепка). Цель: развивать мелкую моторику рук, навыки лепки. Материал: макеты (или картинки) овощей и фруктов, пластилин. Детям предлагают слепить из пластилина разные овощи и фрукты и вы­ложить их на отдельные блюда.
  2. «Мы в сад ходили». Цель: развивать основные движения, внимание, память.

Воспитатель предлагает отправиться в сад, показывает соответству­ющие движения, дети повторяют.

Мы в сад пошли:

шли-шли, шли-шли. Дети шагают.

По мосточку пробежали. Дети бегут друг за другом.

По кочкам поскакали. Дети прыгают.

Под бревнами пролезли. Дети проползают под столами.

На поезде проехали. Дети становятся друг за другом и «едут», изображая дви­жение и звуки поезда.

На остановке вышли и в сад пришли.        Дети идут друг за другом.

А там на нас злая собака как зарычит: р-р-р, как залает! Дети изображают злую собаку.

Мы быстрее побежали назад! Детям нужно вспомнить дорогу и показать все движе­ния в обратной последова­тельности.

  1. «Угадай на вкус». Цель: развивать вкусовые ощущения, мышление. Материал: настоящие овощи и фрукты.

Педагог раскладывает на столе настоящие овощи и фрукты, дети вспо­минают их названия и вкус. После этого воспитатель предлагает по одно­му подходить к столу, завязывает ребенку глаза, дает попробовать кусо­чек какого-либо овоща или фрукта и просит назвать, что это.

  1. «Готовим салаты». Цель: развивать воображение, умение действовать в коллективе. Материал: настоящие овощи и фрукты; тарелки, разделочные доски, ножи, фартуки.

Педагог предлагает детям вспомнить, какие блюда из каких овощей и фруктов можно приготовить, затем приглашает их вместе сделать овощ­ные и фруктовые салаты. Можно обсудить их состав, затем разделить дошкольников на группы, подготовить все необходимое для работы, пос­ле чего сделать салаты и вместе их продегустировать.

КОМПЛЕКС 3. ЦВЕТНОЙ МИР

Обучающая задача: упражнять детей в умении классифицировать предметы; обогащать словарь дошкольников; закреплять знания о цвете и его оттенках.

Развивающая задача: развивать дифференцированное восприятие, внимание, память, речь, произвольность психических функций, образ­ное и логическое мышление, воображение, мелкую моторику рук.

Воспитательная задача: воспитывать доброжелательное отноше­ние друг к другу.

Материал: бумажные сердцевины цветов (красная, желтая, зеленая, синяя, бе­лая), лепестки различных оттенков (розовый, бордовый; оранжевый, ли­монный; салатовый, болотный; голубой, фиолетовый; серый, бежевый); рисунки цветов и их незаконченные копии для каждого ребенка.

  1. «Букет». Цель: развивать внимание, активный словарь, умение классифициро­вать предметы.

Воспитатель вспоминает с детьми цветы, оговаривая, что они растут в разных местах и поэтому называются по-разному: те, что растут на лугу— луговые, в поле — полевые, в саду — садовые. Затем он предлагает де­тям «собрать» два букета: из полевых (ромашка, василек, колокольчик, одуванчик) и садовых (роза, астра, гвоздика) цветов.

  1. «Ромашка». Цель: закреплять знания о цвете и его оттенках; развивать произволь­ное внимание, умение согласовывать действия.

Материал: бумажные сердцевины цветов (красная, желтая, зеле­ная, синяя, белая), лепестки различных оттенков (розовый, бордовый; оранжевый, лимонный; салатовый, болотный; голубой, фиолетовый; серый, бежевый).

Педагог рассказывает детям: цветы потому такие красивые, что все они разного цвета и оттенка, природа богата красками. Затем он обраща­ет внимание детей на разложенные на полу сердцевины цветов и лепест­ки, предлагает разделиться на группы по два-три человека и собрать цве­ты так, чтобы лепестки совпадали по оттенку.

  1. «Телеграмма». Цель: развивать долговременную память, образное мышление, диф­ференцированное восприятие на основе сопоставления, умение графи­чески «шифровать» слова.

Воспитатель напоминает дошкольникам о том, что для того чтобы цветы хорошо росли, необходимо за ними ухаживать. Это делает садов­ник, который знает, что нужно каждому цветку. Педагог предлагает от­править ему телеграмму: «Солнце согрело землю. В саду надо посадить яркие цветы и ухаживать за ними». Для этого нужно «зашифровать» сло­ва, обозначив их рисунками. Например, можно нарисовать солнце, зем­лю, сад, цветы, лейку и т. д. Затем воспитатель еще раз медленно повто­ряет текст телеграммы, чтобы дети «зашифровали» его.

Усложнение: предложить дошкольникам повторить текст, опираясь на графические схемы.

  1. «Закончи узор». Цель: развивать мышление, зрительную координацию, мелкую моторику рук Материал: рисунки цветов и их незаконченные копии по количеству детей.

Воспитатель предлагает каждому ребенку выбрать рисунок цветка, затем раздает соответствующую недорисованную копию. Предлагает де­тям закончить узор, проанализировав готовую картинку.

  1. «Одуванчик» (упражнение для дыхания). Цель: способствовать расслаблению детей, восстановлению работо­способности; создать позитивное эмоциональное настроение. Педагог читает загадку про одуванчик:

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки,

Ветерочек зашуршал —

И развеял этот шар.

(Одуванчик)

Предлагает детям как можно больше надуть щеки, задержать дыха­ние, а затем «подуть на одуванчик» — «фу-у-у».

КОМПЛЕКС 4. НАШИ ПОМОЩНИКИ

Обучающая задача: обогащать словарь дошкольников; совершенство­вать умение классифицировать предметы; закреплять знания детей об овощах и фруктах, об анализаторах человеческого тела.

Развивающая задача: развивать ощущения, образное представление, дифференцированное восприятие, слуховую сосредоточенность, внима­ние, память, речь, образное и логическое мышление, мелкую моторику рук, умение согласовывать действия.

Воспитательная задача: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Материал:

  • плакат со схематическим изображением анализаторов человече­ского тела (глаз, ухо, нос, рука, язык);
  • два карандаша с привязанной к ним ниткой (50-60 см);
  • мешочек со спрятанными в нем игрушками (простыми: мяч, кубик, флажок; сложными: кукла, машина, телефон);
  • набор овощей (огурец, морковь, катета, редис), фруктов (яблоко, банан, апельсин, груша).
  1. «Приветствие». Цель: развивать навыки общения; воспитывать доброжелательное от­ношение к сверстникам; вызвать положительную реакцию на занятие.

Дети садятся полукрутом. Воспитатель предлагает каждому ребенку поздороваться с детьми и назвать себя по имени.

  1. «Наши помощники». Цель: обогащать знания детей об анализаторах человеческого тела (глаз, ухо, нос, рука, язык).

Материал: плакат со схематическим изображением анализаторов.

Воспитатель спрашивает у детей, как люди получают знания о мире, с помощью чего знакомятся с предметами, как это происходит, какие по­мощники есть у человека для этого и что они помогают определять. Пос­ле обсуждения подытоживает мнения детей и делает вывод: у человека есть специальные помощники для познания мира. Затем он демонстри­рует плакат со схематическим изображением анализаторов, вместе с деть­ми по схеме проговаривает, что помогает человеку узнавать:

— глаз — цвет, размер, форму;

— язык — вкус;

— нос — запах;

— ухо — звук;

— рука — размер, форму, строение.

  1. «Слушаем тишину». Цель: развивать слуховую сосредоточенность, внимание.

Воспитатель предлагает детям закрыть глаза, взяться за руки и в тече­ние одной-двух минут послушать тишину в группе; спрашивает, какие звуки они услышали, бывает ли тишина полной, что значит выражение «слышно, как муха летит». Затем просит детей сказать, какие органы тела помогали им в этой игре.

  1. «Овощи — фрукты». Цель: закреплять знания детей об овощах и фруктах; развивать вни­мание, мышление, обоняние и осязание.

Материал: набор овощей (огурец, морковь, капуста, редис), фруктов (яблоко, банан, апельсин, груша).

Педагог рассаживает детей полукругом вокруг стола, на котором ле­жат нарезанные дольками овощи и фрукты. Затем спрашивает, что лежит на столе, что какой группе (овощей или фруктов) принадлежит, чем эти группы различаются. Объясняет дошкольникам правила игры — кому-то из детей нужно подойти к столу с закрытыми глазами, затем, получив кусок какого-либо овоща и фрукта, понюхать, попробовать и угадать, что он ел. Педагог обращает внимание детей на то, какие помощники будут работать на этот раз — нос и язык.

После того как дети поиграли (все или те, кто изъявил желание), воспи­татель может предложить доесть то, что осталось, или убирает продукты.

  1. «Чудесный мешочек». Цель: развивать ощущения, дифференцированное восприятие, образ­ное представление, внимание, память, образное и логическое мышление.

Материал: мешочек со спрятанными в нем игрушками (простыми: мяч, кубик, флажок; сложными: кукла, машина, телефон и др.).

Воспитатель предлагает дошкольникам посмотреть на чудесный мешо­чек. Затем предлагает всем желающим по очереди подойти к мешочку, опустить в него руку и, нащупав какой-нибудь предмет, рассказать, что он чувствует, угадать предмет. После окончания игры педагог обращает вни­мание детей на то, какие помощники помогали им определять предмет.

  1. «Что изменилось?». Цель: развивать внимание, память.

Дети становятся полукругом. С помощью считалки выбирается во­дящий. Педагог предлагает ему внимательно посмотреть и запомнить, кто где стоит. Затем водящий поворачивается к детям спиной. Воспита­тель в это время помогает детям поменяться местами. После сигнала водящий угадывает, что изменилось.

В завершение игры воспитатель спрашивает у ребят, как они узнава­ли, что изменилось, какие помощники им в этом помогали.

Усложнение: изменить что-либо в одежде детей, прическе, дать иг­рушки, книги или что-либо другое.

  1. «Пальчики». Цель: развивать мелкую моторику рук, умение согласовывать действия; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Материал: два карандаша с привязанной к ним ниткой (50-60 см).

Дети делятся на пары, каждая берет связанные карандаши. Затем педагог объясняет задание: один ребенок наматывает нитку на каран­даш, второму в это же время нужно ее разматывать, быстро перебирая карандаш пальцами.

КОМПЛЕКС 5. ОДЕЖДА

Обучающая задача: обогащать словарь детей; закреплять знания о видах одежды; совершенствовать умение воспроизводить изображение по образцу.

Развивающая задача: развивать восприятие, внимание, память, речь, мышление, слуховую сосредоточенность, произвольность поведения, умение согласовывать действия.

Воспитательная задача: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, интерес и внимание друг к другу.

Материал:

  • карточки с изображениями предметов одежды, обуви, головных убо­ров, наборное полотно;
  • картинки с изображениями рукавичек и носочков с разными узорами;
  • полоски бумаги 10×30 см, наборы мелких геометрических фигур;
  • музыкальное сопровождение (детские песенки).
  1. «Опиши друга». Цель: развивать восприятие, внимание, память.

Воспитатель предлагает детям разбиться на пары, внимательно по­смотреть друг на друга, отвернуться и описать, во что одет сверстник. Если это вызывает затруднения, педагог задает вопросы типа: какого цве­та платье, рубашка, носки? Есть ли пуговицы, украшения, карманы?

Усложнение: предложить составить описательный рассказ.

  1. «Шкаф». Цель: развивать речь, мышление.

Материал: карточки с изображениями предметов одежды, обуви, го­ловных уборов, наборное полотно.

Педагог с дошкольниками вспоминает, куда люди обычно складывают одежду. Демонстрирует карточки с изображениями головных уборов, одеж­ды, обуви, уточняет, к каким группам одежды они принадлежат. Затем пред­лагает разложить карточки в соответствии с местом вещей в шкафу.

Примечание. Можно раздать каждому ребенку по карточке, предложив по­местить ее в нужное место, или дать задание одному ребенку разложить не­сколько предметов.

Пример:

Головные уборы — кепка, шапка, платок, шляпа, берет и т. д. Одежда — пальто, куртка, шуба, пиджак, платье, брюки, шорты, рубашка, свитер, юбка, безрукавка и т. д.

Обувь — галоши, валенки, туфли, ботинки, сапоги, босоножки, сандалии и т. д.

  1. «Найди такую же пару». Цель: развивать зрительное восприятие, мышление (операции анали­за, сравнения, сопоставления).

Материал: картинки с изображениями рукавичек и носочков с раз­ными узорами.

Воспитатель предлагает детям посмотреть картинки с изображения­ми рукавичек и носочков с разными узорами, подумать, найти пару с оди­наковым рисунком и положить картинки рядом.

Усложнение: предложить ребятам рассмотреть более сложные узоры.

  1. «Украсим шарф». Цель: развивать умение воспроизводить изображение по образцу, со­гласовывать действия друг с другом.

Материал: полоски бумаги 10×30 см («шарф»), наборы мелких гео­метрических фигур.

Воспитатель хвалит детей за выполнение предыдущего задания и об­ращает внимание на то, что в этот комплект (рукавички и носки) можно добавить шарфик. Педагог делит детей на группы, каждой раздает по рукавичке, носочку, шарфу, набору геометрических фигур. Детям пред­лагается украсить шарф, используя геометрические фигуры, чтобы узор совпадал с образцом на носках и рукавицах.

  1. «Узнай, о ком говорю». Цель: развивать речь, зрительную память дошкольников, произволь­ность поведения.

Воспитатель предлагает детям еще раз внимательно посмотреть друг на друга, запомнить одежду. После этого начинает описывать одежду од­ного из них. Дошкольникам нужно узнать, о ком идет речь, после того, как воспитатель произнесет три-четыре фразы.

Усложнение: ответить с первого-второго предложения.

  1. «Погуляем парами». Цель: развивать внимание; способствовать эмоциональному расслаб­лению дошкольников.

Педагог предлагает погулять под музыку. Дети гуляют по одному, за­тем по заданию воспитателя объединяются в пары:

те, кто одет в одежду одного цвета;

те, у кого рукава короткие (длинные). Остальные в это время гуляют по одному.

КОМПЛЕКС 6. ЛЕС

Обучающая задача: закреплять навыки составления сюжетных (опи­сательных) рассказов; закреплять и пополнять знания о лесе.

Развивающая задача: развивать внимание, память, волевые процес­сы, речь, мышление, мелкую и крупную моторику.

Воспитательная задача: воспитывать любовь к природе.

Материал:

  • картинки с изображениями муравейника, лисьей и волчьей нор, берлоги медведя, поляны, густых зарослей;
  • кассета со звуками леса (шум листвы, пение птиц, журчание ручья, уханье совы, топот и др.);
  • мяч.
  1. «Мы в лес ходили». Цель: развивать память, волевые процессы, внимание.

Педагог рассказывает историю и показывает движения. Мы сидели дома. Скрещивает руки на груди.

Мы в лес пошли, шли-шли, шли-шли.        Попеременно хлопает ладо­нями по столу.

По кочкам поскакали, прыг-скок, прыг-скок. Хлопает в ладоши.

По листочкам пошуршали. Трет ладони.

Через речку переплыли    Вращает руками перед собой.

А там медведь.     Рычит, изображая медведя.

Мы скорее побежали назад. Как? Детям нужно вспомнить движения в обратной последо­вательности.

Примечание: можно сделать игру подвижной, предложив детям выполнять движения.

  1. «Непрерывный рассказ». Цель: развивать речь, мышление, фантазию; закреплять навыки сю­жетного (описательного) рассказывания.

Педагог предлагает сесть в круг и сочинить рассказ о лесе по следу­ющему правилу: каждый говорит одно предложение. Начинает он сам. Можно дать мячик, чтобы дети передавали его друг другу. Педагог запи­сывает их предложения и потом читает весь текст.

Усложнение: предложить добавлять не по предложению, а по слову.

  1. «Деревья в лесу». Цель: развивать крупную моторику.

Педагог предлагает детям стать деревьями из леса и показать их: по­качать ветвями, подрасти, прогнуться под порывами ветра.

  1. «Путешествие в лес». Цель: развивать речь, мышление, память; закреплять и пополнять зна­ния о лесе.

Материал; картинки с изображениями муравейника, лисьей и волчь­ей нор, берлоги медведя, поляны, густых зарослей.

Педагог предлагает «пойти в лес на прогулку». Прохаживаясь с деть­ми по^ группе, он рассказывает об особых уголках леса: муравейнике, лисьей и волчьей норах, берлоге медведя, поляне, густых зарослях. (Со­ответствующие картинки расставлены по комнате.)

Затем взрослый предлагает ребятам самостоятельно рассказать о ка­кой-либо картинке.

  1. «Звуки леса». Цель: развивать память, внимание дошкольников, навыки анализа, сравнения.

Материал: кассета со звуками леса (шум листвы, пение птиц, журча­ние ручья, уханье совы, топот).

Педагог включает кассету, предлагает детям внимательно послушать и определить, что это за звук, кто или что его издает.

  1. «Полежим на полянке». Цель: способствовать релаксации детей.

Педагог предлагает полежать (мысленно) на полянке на солнышке, на мягкой траве, подышать лесным воздухом.

КОМПЛЕКС 7. ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО

Обучающая задача: закреплять и обогащать знания детей о подвод­ном мире; закреплять навыки рисования.

Развивающая задача: развивать внимание, память, речь, вообра­жение, волю дошкольников, навыки действия в группе, мелкую и круп­ную моторику.

Воспитательная задача: воспитывать усидчивость, вежливость.

Материал:

  • мяч;
  • бумага (желательно голубого тона) и средства для рисования (краски либо карандаши, фломастеры), картинки с изображением под­водного мира, клей.
  1. «Кто что знает?»ю Цель: развивать речь, внимание.

Материал: мяч.

Дети рассаживаются на ковре. Воспитатель спрашивает, что они зна­ют о подводном мире (читали родители, видели в кино). Он предлагает: пусть тот, кому он бросит мяч, что-то расскажет об этом. Взрослый бро­сает мяч, дети ловят и отвечают.

Примечание. Если игра идет трудно, можно всем вместе поговорить о том, что происходит под водой (кто там живет, какие условия).

  1. «Рисуем подводное царство». Цель: развивать внимание, память; закреплять навыки рисования.

Материал: бумага (желательно голубого тона) и средства для ри­сования (краски либо карандаши, фломастеры), картины с изображе­нием подводного мира.

Воспитатель развешивает картины, просит внимательно рассмотреть их, запомнить. Дети могут подойти поближе. Затем они берут любой изоб­разительный материал. Взрослый прячет картины и предлагает детям на­рисовать то, что они запомнили.

  1. «Пальцы-осьминожки» (пальчиковая игра). Цель: развивать мелкую моторику рук, воображение. Воспитатель предлагает поиграть с осьминожками. Ими будут руки (кисти): ладонь — это голова, а пальцы — ножки.

Воспитатель рассказывает и показывает, дети повторяют:

Жили-были осьминожки, спали они у себя в пещере. Кулачки под мышками.

Проснулись осьминожки, потянули ножки. Пальцы выпрямляются.

Умылись. Ладони «моют» друг друга.

Сделали ножками зарядку: и так, и вот так.

Поплыли осьминожки в море. Пальцы сгибаются, выпрямля­ются, шевелятся.

Стали осьминожки рыбу ловить. Пальцы совершают волнооб­разные движения.

Пережевали, проглотили. Пальцы делают хвататель­ные движения.

Полежали, на волнах покачались. Пальцы совершают мнущие движения.

Поплыли осьминожки дальше. Руки отдыхают.

А по дороге поссорились и подрались. Пальцы совершают волнооб­разные движения.

И не могут расцепиться. Кисти хватают друг друга.

Что делать? Пальцы делают замок.

Нужно доставать по одной ножке. Дети расцепляют пальцы по одному.

Поплыли осьминожки домой. Пальцы делают волнообразные движения.

В пещеру заползли и спать легли. Затем кисти показывают «паучков», и дети прячут кулачки под мышки.

  1. «Осьминожки-шалуны». Цель: развивать крупную моторику; способствовать эмоциональному расслаблению детей.

Дети сами изображают осьминожек: плавают, машут ножками, ловят рыбу (можно по схеме пальчиковой игры).

  1. «Рыбки-работники». Цель: развивать волевые процессы, умение работать в группе.

Материал: рисунки детей «Подводный мир», клей.

Воспитатель предлагает детям склеить из их рисунков одну боль­шую картину. Для этого они станут «рыбками-работниками». Главное условие — работать молча, так как рыбки не разговаривают.

КОМПЛЕКС 8. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ИГРЫ

Обучающая задача: обогащать словарь дошкольников, знания об эмо­циональной сфере.

Развивающая задача: развивать мимику, пантомимику, мышление, воображение, речь, внимание, память.

Воспитательная задача: воспитывать внимательное отношение друг к другу.

Материал: маски с различными выражениями (могут быть нарисованы, на­клеены на картонный круг, воздушный шарик).

  1. «Разные человечки». Цель: обогащать знания детей об эмоциональной сфере; активизиро­вать словарь; развивать мимику, пантомимику, речь, внимание, память. Материал; маски с различными выражениями.

Маски предварительно втайне от детей выставляются в спальне или другом помещении, где могут быть сюрпризом. Воспитатель приглашает ребят посмотреть, какие интересные человечки пришли к ним в гости, и дать им всем имена. Затем спрашивает:

— Похожи ли все человечки? (Нет)

— Чем они отличаются? (У них разные выражения.)

— Почему? (У них разное настроение, что-то случилось.)

— Что могло случиться? (Дети высказывают разные варианты.)

  1. «Сделай такое лицо». Цель: развивать мимику, внимание.

Педагог предлагает внимательно посмотреть на человечков и сде­лать такие же лица. Сам тоже участвует в игре, поощряет мимическую активность детей.

  1. «Ходят люди разные». Цель: развивать мимику и пантомимику.

Воспитатель предлагает походить по групповой комнате по-разному:

а) как ходят веселые детки;

б) как бредет грустный дедушка;

в) как идет злой Бармалей.

  1. «Составим рассказ». Цель: развивать речь, мышление, воображение, внимание, память.

Материал: маски с различными выражениями.

Педагог располагает маски в определенном порядке (грустное, удив­ленное, веселое лицо). Он предлагает детям внимательно посмотреть на них и по желанию придумать рассказ. Высказываются те, кто самостоя­тельно придумал всю историю.

Усложнение: каждый ребенок по очереди говорит предложение, что­бы получился связный рассказ.

  1. «Разные эмоции». Цель: развивать мимику и пантомимику.

Педагог рассказывает детям о том, что одно и то же состояние может быть по разным причинам (например, можно радоваться по различным поводам), но выражение лица при этом не всегда будет одинаковым. За­тем воспитатель предлагает показать:

1) как мы радуемся, когда:

— мы победили в соревновании;

— нас похвалили;

— мы вкусно поели;

— нам подарили игрушку;

2) как человек удивляется, когда:

— видит салют;

— рассматривает витрину;

— видит голубого слона.

  1. «Злые собаки». Цель: снять эмоциональное напряжение.

Педагог предлагает разделиться на две группы: одна изображает де­тей, другая — злых собак. По сигналу «собаки» начнут громко лаять на «детей», а те покажут, как они испугались.

После первого проигрывания группы меняются ролями.

КОМПЛЕКС 9. УЧИМСЯ ОБЩАТЬСЯ

Обучающая задача: активизировать и обогащать знания дошколь­ников о приятных и вежливых словах, о правилах вежливости и их соблюдении.

Развивающая задача: развивать речь, коммуникативные навыки, ми­мику, пантомимику (невербальные средства общения), внимание, память, мышление, воображение, произвольность поведения.

Воспитательная задача: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, вежливость, усидчивость, тактичность.

Материал:

  • мяч;
  • ножницы и бумага на каждую пару детей;
  • игрушки: кубики, куклы с одеждой.
  1. «Приятные слова». Цель: развивать речь, коммуникативные навыки. Материал: мяч.

Педагог обсуждает с детьми, какую роль в нашей жизни играют прият­ные слова: они помогают успокоить того, кто чем-то расстроен, подбод­рить того, у кого что-то не получается, просто улучшить настроение. Вспо­минает поговорки: «Доброе слово и кошке приятно», «Ласковое слово — как теплое солнышко», «Хорошим словом можно спасти, а плохим убить».

После обсуждения воспитатель предлагает детям сказать друг другу несколько приятных слов.

Пример: «Ты нам очень нравишься, мы тебя любим, ты очень хороший  (-шая), красивый (-вая), добрый (-рая)».

Примечание. В эту игру можно играть парами или сидеть кругом и переда­вать мяч друг другу.

  1. «Согласованные движения». Цель: развивать произвольность поведения, воображение, умение со­гласовывать движения.

Воспитатель предлагает детям разделиться на пары, повернуться друг к другу и вместе выполнить следующие воображаемые движения: пока­чать насос, отжать белье, погрести веслами на лодке.

  1. «Поговорим без слов». Цель: развивать мимику, пантомимику (невербальные средства обще­ния), внимание, произвольность поведения. *

Педагог напоминает детям о том, что говорить можно с помощью не только слов, но и мимики и жестов. Он предлагает дошкольникам сказать без слов следующее:

— Да. (Кивнуть.)

— Нет. (Повертеть головой из стороны в сторону.)

— Не знаю. (Пожать плечами)

— До свидания. (Помахать рукой.)

— Иди сюда. (Поманить рукой или пальчиком)

  1. «Рассказ без слов». Цель: развивать мимику, пантомимику (невербальные средства обще­ния), внимание, память, мышление, воображение.

После проведения предыдущей игры воспитатель говорит, что суще­ствует еще много разных движений, которые обозначают различные сло­ва и состояния человека. Люди часто пользуются ими (например, когда общаются через стекло). Педагог предлагает детям попробовать «прочи­тать» его «рассказ без слов». Он выполняет различные действия, а дети говорят, что они обозначают.

Действия взрослого Смысл
Показывает на себя Я
Перебирает пальцами, показывая ходьбу Пошла
Изображает руками движения при стирке Стирать
Утирает лоб Устала
Перебирает пальцами, показывая ходьбу Пошла
Складывает ладошки вместе под щеку Спать

Усложнение: предложить детям показать свои «рассказы без слов».

  1. «Сиамские близнецы». Цель: развивать умение согласовывать движения. Материал: ножницы и бумага на каждую пару детей, игрушки: куби­ки, куклы с одеждой.

Воспитатель просит детей объединиться в пары и превратиться в сиам­ских близнецов, которые срослись вместе (обняться одной рукой). У одного ребенка будет свободна левая рука, у другого — правая. Затем педагог пред­лагает им выполнить некоторые задания: разрезать лист бумаги ножницами, расчесаться, сложить игрушки, построить дом из кубиков, одеть куклу.

  1. «Волшебные слова». Цель: обогащать знания детей о правилах вежливости и вежливых словах, обучать их применению. Материал: мяч.

Дети рассаживаются на ковре. Воспитатель вспоминает с ними о пра­вилах и словах вежливости. Он предлагает ребятам по очереди произне­сти вежливое слово, передавая мяч друг другу.

КОМПЛЕКС 10. НЕЗНАЙКИНЫ ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Обучающая задача: пополнять активный словарь дошкольников; за­креплять умение классифицировать предметы; активизировать знания детей о числовом ряде.

Развивающая задача: развивать описательную речь, внимание, па­мять, мышление, волю, умение действовать согласно правилу.

Воспитательная задача: воспитывать усидчивость.

Материал:

  • кукла Незнайка и сумка, в которой лежат предметы (расческа, ка­рандаш, книжка, машинка, носовой платок);
  • картинки с изображениями посуды, одежды, игрушек, рисунок шкафа.
  1. «К нам пришел Незнайка». Цель: активизировать внимание, память.

Материал: кукла Незнайка и сумка, в которой лежат предметы (рас­ческа, карандаш, книжка, машинка, носовой платок).

Воспитатель вносит в комнату куклу с сумкой, говорит, что к ним в гости пришел Незнайка и принес с собой определенные предметы. Их надо запомнить, чтобы сказать о них хозяину, когда он будет уходить. Все вместе рассматривают предметы, называют их, запоминают.

Затем педагог раскладывает эти предметы среди игрушек в группе.

  1. «Загадки». Цель: развивать речь, память.

Воспитатель просит детей вспомнить какие-либо загадки о предме­тах посуды, одежды, игрушках и загадать их Незнайке.

Пример.

  1. Из горячего колодца через нос водица льется. (Чайник.)
  2. Сижу верхом, не ведаю на ком. (Шапка.)
  3. Держусь я только на ходу,

А если стану — упаду. (Велосипед.)

  1. «Баловник Незнайка». Цель: активизировать внимание, память; способствовать эмоциональ­ному расслаблению детей.

Педагог предлагает детям повеселиться с Незнайкой, а также вспом­нить с ним разные числа. Он объясняет, что будет говорить число, а дети должны будут делать определенные движения: «один» — бегать, «два» — прыгать, «три» — ходить, «четыре» — стоять, «пять» — кричать.

Усложнение: специально путать детей.

  1. «Пропущенное число». Цель: активизировать знания детей о числовом ряде; развивать вни­мание, память.

Воспитатель говорит детям, что Незнайка плохо умеет считать, поэтому часто пропускает числа. Предлагает внимательно слушать, как Незнайка (воспитатель) считает до пяти, и называть пропущенное число.

  1. «Опиши Незнайку». Цель: активизировать словарь дошкольников; развивать описательную речь.

Педагог просит ребят по очереди описать Незнайку, отвечая на во­прос: «Наш Незнайка, он какой?»

Пример: Незнайка веселый, шаловливый, игривый, непослушный.

Примечание. Можно играть сидя или стоя в кругу, передавая по очереди мяч; бросать мяч, и тот, кто поймает его, называет слово; предложить выска­зываться желающим.

  1. «Слушаем звуки». Цель: развивать внимание, память, волю.

Воспитатель предлагает детям посидеть в тишине и вместе с Незнай­кой послушать звуки вокруг. Через две-три минуты педагог просит детей сказать, что они услышали (например, голоса людей или животных на улице, шум машин и т.д.).

  1. «Скажи и повтори». Цель: развивать внимание, память.

Воспитатель говорит детям, что они хорошо поиграли с Незнайкой. Те­перь ему пора уходить. Предлагает напомнить гостю, какие предметы ему надо забрать, по правилу: первый ребенок говорит одно слово, другой — повторяет первое и говорит второе, третий повторяет первые два и говорит третье, и так до пяти. После того как дети вспомнили все предметы, педагог и Незнайка вместе с ребятами находит их среди игрушек и выкладывает на стол. Незнайка собирает свои предметы в сумку и прощается с детьми.

КОМПЛЕКС 11. ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ

Обучающая задача: закреплять умение сравнивать предметы, знания детей о цвете, направлениях (вверх, вниз, вправо, влево).

Развивающая задача: развивать внимание, зрительную, слуховую па­мять, умение подчиняться правилам, произвольность поведения.

Воспитательная задача: воспитывать усидчивость.

Материал:

  • бубен;
  • погремушки;
  • картинка с изображением рыбки из геометрических фигур разных цветов, набор фигур для выкладывания рыбки для каждого ребенка.
  1. «Про внимательных детей». Цель: обогащать знания детей о таком качестве человека, как внима­тельность.

Воспитатель читает детям стихотворение (или отрывок из него) С. Я. Мар­шака «Жил человек рассеянный». После этого задает вопросы:

— Почему у рассеянного человека так плохо все получалось?

— Как еще можно назвать такого человека?

— Зачем людям нужна внимательность?

— Что значит быть внимательным?

После короткой беседы воспитатель предлагает детям поиграть в игры, в которых нужно быть очень внимательным, тем самым проверить у себя это качество.

  1. «Звуковая дорожка». Цель: развивать внимание, память, произвольность поведения. Материал: погремушки для каждого ребенка. Дети становятся или садятся в круг. Все получают по погремушке. Педагог предлагает сделать «дорожку» из звуков в следующем порядке:

— первый по счету хлопает в ладоши;

— второй говорит «мяу»;

— третий топает ногой;

— четвертый трясет погремушку.

Задание выполняется несколько раз, чтобы дети совершили по воз­можности разные действия. Воспитатель может отметить самых вни­мательных.

  1. «Хор». Цель: развивать внимание, сосредоточенность, чувство ритма. Материал: бубен.

Педагог с детьми выбирает песню, которую они будут петь, затем со­общает правила: если он хлопнет в ладоши, дети должны петь громко, если постучит в бубен — продолжать песню тихо, неслышно (про себя). Дети начинают петь, а педагог попеременно то хлопает, то стучит в бу­бен. После того как дети споют песню (один-два куплета), игра заканчи­вается. Дошкольники сами оценивают свою внимательность.

  1. «Волна хлопков». Цель: развивать внимание, память, произвольность поведения.

Дети рассаживаются на стульчиках в круг, кладут ладошки себе на колени. Воспитатель предлагает пустить «волну» хлопков: всем нужно по очереди хлопнуть по своим коленкам. После одного круга задание ме­няется. Нужно снова пустить «волну», изменив положение рук:

1) правая ладошка лежит на своем правом колене, а левая — на левом колене соседа слева;

2) обе ладошки кладутся на колени соседей.

Если дети делают много ошибок, игру можно прекратить или не оценивать результаты, отметив сложность задания и необходимость тренироваться.

Усложнение: предложить детям пустить «волну» хлопков со следу­ющим положением рук:

1) перекрещиваются, ладони кладутся на свои колени;

2) перекрещиваются, ладони кладутся на колени соседей.

  1. «Воробьи — вороны» (подвижная игра). Цель: развивать внимание, двигательную активность; способствовать эмоциональному расслаблению детей.

Выбирается водящий — «ворона». Остальные дети — «воробьи». Они клюют зернышки на тарелке. «Ворона» спит. Когда она проснется, «во­робьи» разлетаются. «Ворона» ловит того, кто не успел убежать (этот иг­рок выбывает). Игра длится две-три минуты.

  1. «Что изменилось?». Цель: развивать зрительную память, внимание, умение соотносить части и целое.

Материал: картинка с изображением рыбки из геометрических фигур раз­ных цветов, набор фигур для выкладывания рыбки дня каждого ребенка

Педагог предлагает внимательно посмотреть на рыбку, запомнить рас­положение частей. После этого дети отворачиваются, а воспитатель ме­няет некоторые части местами. Дошкольникам нужно угадать, что изме­нилось. Игра проводится три-четыре раза.

Затем педагог раздает детям набор цветных фигур и просит их выло­жить на столе такую же рыбку, как на образце.

Усложнение: предложить детям более сложные образцы.

  1. «Оркестр». Цель: развивать внимание; способствовать эмоциональному’ расслаб­лению дошкольников.

Воспитатель делит детей на группы «инструментов» из оркестра, ко­торые будут звучать по-разному.

Пример:

Барабаны — бум-бум-бум. Гитара — брынь-брынь.

Гармошки — рып-рып-рып. Треугольники — дзынь-дзынь.

Дудочки — ду-ду-ду. Скрипки — тили-тили.

Пианино — ля-ля-ля. Саксофоны — фа-фа-фа.

После этого выбирается мелодия знакомой всем песни. Педагог-«дирижер» отмечает, что при исполнении мелодии должны звучать только те «инструменты», которыми он дирижирует. После того как будут исполне­ны два-три куплета, можно сыграть всему оркестру. Воспитатель аплоди­рует и благодарит «инструменты» за хорошую игру и внимательность.

КОМПЛЕКС 12. СЧЕТНЫЕ ПАЛОЧКИ

Обучающая задача, закреплять навыки счета; обогащать словарный запас.

Развивающая задача: развивать представление и восприятие, внима­ние, память, речь, логическое мышление, воображение, волю, навыки дей­ствия в группе.

Воспитательная задача: воспитывать усидчивость, вежливость.

Материал:

  • счетные палочки (одна коробка для каждого ребенка);
  • образцы пиктограмм.
  1. «Мы — счетные палочки». Цель: закреплять счет; развивать внимание, воображение, коорди­нацию действий.

Материал: коробка со счетными палочками.

Воспитатель показывает детям коробку со счетными палочками. Предлагает с ними поиграть: «Мы — счетные палочки. Будем ровнень­ко стоять, прижав руки, друг около друга, как лежат палочки в коробке. Когда я вас «рассыплю», нужно разбегаться (но руки держать прижаты­ми). Затем я буду давать команду, по сколько палочек складываться». Начинается игра. Воспитатель собирает «палочки» по одной, две, три

Усложнение: давать команду собираться по четыре, пять «палочек».

  1. «Выложим пиктограмму». Цель: развивать логическое мышление, представление и восприятие память, внимание.

Материал: счетные палочки (одна коробка для каждого ребенка), об­разцы пиктограмм.

Воспитатель рассказывает, что такое пиктограмма, объясняет, что ее можно выложить счетными палочками, демонстрирует образцы и пред­лагает сложить такие же изображения.

Усложнение: дать задание выложить без образца машину, домик, че­модан, свою пиктограмму, объясняя, что это за фигура.

  1. «Описание». Цель: обогащать словарный запас ребенка; развивать волю, внима­ние, усидчивость.

Воспитатель предлагает всем сесть в круг и, передавая друг другу па­лочку, каждому сказать о ней какое-нибудь слово.

Пример:

I вариант — какая она (прилагательные): белая, пластмассовая, гладкая, ребристая.

II вариант — что с ней можно делать (глаголы): выкладывать узоры, стучать, ковырять.

  1. «Дворники». Цель: развивать навыки действия в группе, внимание; воспитывать вежливость.

Материал: счетные палочки (желательно разных цветов) по одному набору всем детям.

Воспитатель рассыпает все счетные палочки по группе. Дети по сигна­лу начинают собирать их в коробку: кто быстрее. Игру можно повторить несколько раз. При этом главное — не толкаться и не обижать друг друга.

Усложнение: 1) собрать по пять палочек; 2) собрать по 10 палочек.

  1. «Составим рассказ». Цель: развивать речь, внимание, память, мышление, воображение.

Дети садятся в круг и, передавая друг другу палочку, составляют о ней рассказ, причем каждый говорит одно предложение. Начинает воспитатель: «Жила-была одна счетная палочка, и лежала она в коробке с остальными…»

Воспитатель записывает рассказ и читает его детям.

  1. «Расслабление». Цель: способствовать эмоциональному расслаблению детей.

Воспитатель говорит: «Сегодня вы играли со счетными палочками и сами ими были. Сейчас вы снова превратитесь в них». Затем он берет каждую «палочку» — ребенка — и укладывает ровно друг возле друга на пол. После этого говорит: «Вот счетные палочки наигрались, я их в ко­робку сложил. Теперь все они лежат ровненько, рядышком, тепло им, уютно. Спою им колыбельную песню». Воспитатель может спеть сам или включить какую-либо спокойную музыку.

КОМПЛЕКС 13. АВТОМОБИЛИ

Обучающая задача: закреплять знания детей об автомобилях, навы­ки рисования; обогащать словарный запас.

Развивающая задача: развивать логическое мышление, внимание, речь, воображение, мелкую и крупную моторику.

Воспитательная задача: воспитывать усидчивость.

Материал:

  • игрушки (картинки) — автомобили разного назначения (легковые, автобусы, грузовые, тягачи), грузы для них (игрушки либо картинки);
  • тонкие контурные карандашные рисунки автомобилей (желатель­но разных), карандаши; мяч.
  1. «Подбери груз». Цель: закреплять знания о назначении автомобилей; развивать вни­мание, логическое мышление, речь.

Материал: игрушки (картинки) — автомобили разного назначения (легковые, автобусы, грузовые, тягачи и др.), грузы для них (игрушки либо картинки) (что-нибудь одно для каждого ребенка).

Воспитатель выкладывает весь материал на столы. Предлагает посмот­реть и описать картинки (игрушки), после чего выбрать себе что-либо. Затем дети делятся на две команды — «автомобили» и их «грузы». По сигналу по дороге поедут «автомобили», по «конвейеру» — их «грузы». Каждый «груз» помещается в соответствующий «автомобиль», после чего дети объясняют, почему они сделали именно этот выбор.

  1. «Обведи фигуру». Цель: развивать мелкую моторику рук, воображение.

Материал; тонкие контурные карандашные рисунки автомобилей (же­лательно разных), карандаши.

Воспитатель предлагает детям обвести контур и закрасить машину, дополняя изображение деталями.

  1. «Грузим машину». Цель: активизировать словарь; развивать внимание, логическое мыш­ление, фонематический слух. Материал: мяч.

Дети располагаются на ковре. Воспитатель предлагает им загрузить большую машину разными грузами по правилу: берутся только те, назва­ние которых начинается на определенную букву. Затем педагог называет ее и бросает мяч. Поймавший его ребенок называет груз.

Пример:

А: апельсины, арбузы, абрикосы и т.д.

Б: бревна, ботинки, банки и т.д.

Я: ягоды, яблоки, ячмень и т.д.

Примечание. При проведении игры первые несколько раз желательно исполь­зовать только гласные буквы, в дальнейшем — гласные и согласные.

  1. «Едут-гудят машины». Цель: снять мышечное напряжение, улучшить эмоциональное состо­яние детей; развивать двигательную активность.

Воспитатель предлагает детям превратиться в машины, кто в какую пожелает, и проехаться. Он разрешает им гудеть, сигналить, тормозить, сильно разгоняться. При этом обращает внимание дошкольников на то, что движение должно быть безопасным, без аварий.

КОМПЛЕКС 14. ВОЛШЕБНЫЕ НИТКИ

Обучающая задача: активизировать и пополнять знания детей о нит­ках, их качествах и способах применения; закреплять знания цветов и на­выки закрашивания.

Развивающая задача: развивать внимание, память, мышление, речь, волевые процессы, мелкую моторику рук, эстетическое восприятие.

Воспитательная задача: воспитывать уважение к труду.

Материал:

  • нитки различного качества (для вязания, шитья);
  • бумага, цветные карандаши для каждого ребенка;
  • отрезки ниток разного качества и цвета длиной 30 см, клубки или катушки с аналогичными нитками.
  1. «Что мы знаем о нитках?». Цель: закреплять знания о нитках, их качествах.

Педагог просит детей посмотреть на свою одежду и сказать, из чего она сделана. (Из ниток.) Спрашивает, что дети знают о нитках, и обоб­щает высказывания:

— Для чего служат нитки? Что люди делают с их помощью? (Шьют, вяжут, делают ткани.)

— Какого они бывают качества, каковы их свойства? (Тонкие и тол­стые, гладкие и ворсистые, разного цвета, разной прочности, они го­рят, промокают.)

  1. «Сказка про ниточку». Цель: развивать мелкую моторику рук, готовить руку к письму.

Материал: бумага, цветные карандаши для каждого ребенка.

Воспитатель предлагает детям взять бумагу и карандаш и нарисовать сказку о ниточке. Он рассказывает и показывает, как надо рисовать. Дети повторяют рисунок.

Жила-была ниточка. Вышла она погулять. 

узелочки связалась:

И в клубочек намоталась:

  1. «Найди домик нитки». Цель: развивать ощущения, память, мышление (операции анализа, сравнения).

Материал: отрезки ниток разного качества и цвета длиной 30 см, клуб­ки или катушки с аналогичными нитками.

Воспитатель раскладывает перед детьми отрезки ниток, клубки или катушки с аналогичными нитками, и предлагает найти пары: какая нитка из какого клубка или из какой катушки.

  1. «Воздушные шары». Цель: развивать зрительное восприятие; закреплять навыки закра­шивания.

Материал: отрезки ниток разного цвета длиной 30 см, бумага, цвет­ные карандаши для каждого ребенка.

Педагог предлагает наклеить ниточку на бумагу и дорисовать к ней воздушный шарик такого же цвета, выбрав среди набора карандашей со­ответствующий по цвету.

  1. «Назови и продолжи». Цель: развивать память, внимание, речь, волевые процессы.

Педагог предлагает сесть всем в круг и вспомнить, какого цвета бы­вают нитки. Первый ребенок говорит: «Нитки бывают зеленого цвета». Второй повторяет это предложение и называет свой цвет. Третий повто­ряет предложение второго и называет свой цвет. Игра продолжается до пяти-семи цветов, затем начинается заново.

  1. «Дыхательная гимнастика». Цель: способствовать оздоровлению, расслаблению детей.

Педагог предлагает каждому ребенку взять ниточку и дуть на нее: сильно, долго, отрывисто, коротко, слабо (дыхательная гимнастика мо­жет выполняться в положении стоя, сидя, лежа).

КОМПЛЕКС 15. ВОЛШЕБНАЯ БУМАГА

Обучающая задача: активизировать и пополнять знания детей о ка­чествах бумаги и способах ее применения; закреплять технику аппли­кации из кусочков бумаги.

Развивающая задача: развивать память, внимание, мышление до­школьников, мелкую моторику рук, умение работать в группе.

Воспитательная задача: воспитывать аккуратность, доброжела­тельное отношение к другим детям.

Материал:

  • разноцветная бумага (различного качества);
  • образцы различной бумаги в конверте;
  • тонкая, формата А5 бумага для игры;
  • мяч;
  • листы для аппликации, клей, кисти.
  1. «Угадай, что это?». Цель: активизировать внимание, память, мышление.

Материал: образцы различной бумаги в конверте.

Педагог приносит большой закрытый конверт с образцами различ­ной бумаги: тонкой и плотной, белой и разноцветной, глянцевой и шеро­ховатой, гладкой и рельефной, прозрачной (калька).

Называя по очереди характеристики бумаги по алгоритму «Она быва­ет …», педагог просит детей угадать, что в конверте.

  1. «Назови действия». Цель: развивать внимание, память, волевые процессы; активизировать мышление.

Материал: мяч.

Педагог бросает детям мяч. Тот, кто его поймает, говорит, что мож­но делать:

— из бумаги (книги, тетрадки, коробки, обои);

— с бумагой (рисовать, резать, клеить, мять, рвать).

  1. «Эксперимент с бумагой». Цель: пополнять знания детей о свойствах бумаги; развивать аналити­ческое мышление.

Материал: разноцветная бумага различного качества.

Педагог выполняет различные экспериментальные действия с бума­гой разной плотности и цвета: смачивает в воде, поджигает на тарелке, мнет и распрямляет, сушит, бросает, режет.

Дети делают выводы о свойствах бумаги вместе с воспитателем.

  1. «Послушная бумага». Цель: развивать мелкую моторику рук. Материал: тонкая бумага формата А5.

Педагог говорит детям о том, что с бумагой можно играть. Он предла­гает взять листочки бумаги и:

— подбросить листок каждой рукой;

— переложить из одной руки в другую;

— порвать пополам;

— скомкать в шарик;

— жонглировать шариками из нее;

— расправить шарики в листочки;

— порвать листочки на мелкие куски.

Усложнение: делать шарики и расправлять их каждой рукой отдельно.

  1. «Аппликация». Цель: обучать способам аппликации и закреплять их. Материал: листы для аппликации, клей, кисти. Педагог раздает детям тонированные листы бумаги и предлагает из нарванных мелких кусочков сделать такие аппликации:

— слой снега;

— облака и снег, который сыплется из них.

Усложнение: предложить изобразить цветы, животных (барашков, овец и др.).

Примечание. Аппликация может быть групповой или индивидуальной.

КОМПЛЕКС 16. РАЗНЫЕ ДОМИКИ

Обучающая задача: пополнять и закреплять знания детей о том, кто где живет; развивать умение ориентироваться на листе бумаги; попол­нять активный словарь дошкольников.

Развивающая задача: развивать умение воспроизводить по образцу, внимание, память, саморегуляцию, связную речь, творческое и логиче­ское мышление, умение действовать согласно правилу, воображение.

Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность, сосредо­точенность, аккуратность.

Материал:

  • набор карточек с изображением мебели: стол, стул, кровать, шкаф, лист бумаги для каждого ребенка;
  • изображение теремка, карточки с незаконченным рисунком доми­ка по количеству детей;
  • карточки с изображениями дома, фермы, гнезда, норы.
  1. «Новоселье». Цель: развивать умение ориентироваться на листе бумаги, действо­вать по правилу, сосредоточенность, долговременную память.

Материал: набор карточек с изображениями мебели (стол, стул, кро­вать, шкаф), лист бумаги для каждого ребенка.

Педагог рассказывает о том, что дети переехали в новый дом. Теперь у каждого есть своя комната и набор мебели, которую нужно расставить.

Есть определенные правила: стол стоит в правом верхнем углу, стул — в нижнем правом, кровать — в нижнем левом углу, шкаф — в верхнем левом углу.

Усложнение: предложить нарисовать мебель и раскрасить рисунок.

  1. «Скучно, скучно так сидеть». Цель: развивать активность, быстроту реакции, умение подчиняться определенным правилам.

Дети сидят в своих «домиках» (на стульях в ряд у одной стены груп­пы), у противоположной стены тоже стоят стулья, но их на один меньше. Воспитатель читает стихотворение:

Скучно, скучно так сидеть,

Друг на друга все глядеть.

Не пора ли пробежаться

И местами поменяться?

Как только он заканчивает говорить, детям нужно быстро перебе­жать на ту сторону и занять стульчик. Кто остался без него, выбывает из игры. Игра повторяется несколько раз, причем выбывшие игроки могут приглашаться снова.

  1. «Теремок». Цель: развивать зрительную память, сосредоточенность, умение воспро­изводить рисунок по образцу; совершенствовать навыки саморегуляции.

Материал: изображение теремка, карточки с незакончен­ным рисунком для каждого ребенка. 

Воспитатель показывает детям изображение теремка, предлагает по­смотреть на карточки с незаконченным рисунком. Внимательно рассмот­рев теремок, дети должны дорисовать недостающие детали. Затем мож­но предложить его раскрасить.

  1. «Кто где живет?». Цель: пополнять и закреплять знания детей о том, кто где живет (люди — в домах, дикие животные — в лесу, в норах, домашние—на фермах, птицы — в гнездах); развивать мышление, внимание; формировать умение обобщать.

Материал: карточки с изображениями дома, фермы, гнезда, норы.

Воспитатель расставляет в разных местах группы карточки и предлага­ет детям превратиться в кого-нибудь: животное, птицу. Уточняет, кто в кого превратился, дает возможность всем поиграть, побегать, порезвиться, изоб­ражая своего героя. Затем по сигналу все дети занимают каждый свой «дом». Можно попросить некоторых объяснить выбор.

Игра может проводиться несколько раз со сменой персонажей.

  1. «Чей дом?». Цель: развивать активный словарь и связную речь, творческое мыш­ление и воображение.

Воспитатель подводит детей к пониманию того, что у каждого пред­мета на земле есть свой «дом» (любой предмет или объект где-то на­ходится). Называет любые предметы повседневного обихода, предла­гая варианты их «дома».

Пример: яблоко — дерево; молоко — корова, холодильник, пакет; шнурки — ботинки, шкаф; чашки — сервиз, кухня.

Затем воспитатель просит дошкольников придумать «дом» для тех предметов, которые он будет называть, опираясь в своих рассуждениях на их свойства. Поощряются творческие ответы.

КОМПЛЕКС 17. ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ

Обучающая задача: закреплять знания детей о временных отрезках (минута, час, день, неделя, месяц, год), о порядке частей суток, дней не­дели, времен года; учить рассуждать, делать умозаключения.

Развивающая задача: развивать дифференцированное восприятие, внимание, память, связную речь, логическое мышление, произволь­ность поведения.

Воспитательная задача: воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Материал:

  • полоски бумаги семи цветов для каждого ребенка;
  • парные карточки, на которых изображены циферблаты часов с вы­ставленным временем;
  • для каждого ребенка по четыре карточки, на которых изображены варианты характерной деятельности человека в определенное время;
  • символические картинки пор года и частей суток.
  1. «Посидим в тишине». Цель: закреплять знания о временных отрезках (минута, час, день, неделя, месяц, год); развивать навыки саморегуляции.

Дети сидят на ковре. Воспитатель рассказывает о том, что такое вре­мя, как оно движется, из чего состоит, поощряет любые высказывания детей на эту тему. Затем предлагает посидеть в тишине одну минуту, за­секает время и объявляет, когда оно заканчивается.

Усложнение: предложить самостоятельно попробовать «почувство­вать» время. Воспитатель засекает время и предлагает детям, когда, по их мнению, минута истечет, тихонько встать и пройти на свое место.

  1. «Найди такие же часы». Цель: развивать дифференцированное восприятие, внимание, уме­ние сравнивать.

Материал: парные карточки, на которых изображены циферблаты ча­сов с выставленным временем.

В групповой комнате педагог раскладывает по одной карточке из каж­дой пары. Затем раздает вторые карточки каждому ребенку и предлагает найти в группе часы с таким же временем.

Примечание. Можно работать по подгруппам, состоящим из трех-четырех человек, или давать индивидуальные задания.

  1. «Разноцветная неделька». Цель: закреплять знания дошкольников о порядке дней недели; раз­вивать внимание, память, мышление.

Материал: полоски бумаги семи цветов для каждого ребенка.

Воспитатель называет порядок дней недели и обозначает каждый день определенным цветом (радуга), предлагая запомнить цветовой ряд и дни недели:

  • понедельник — красный;
  • вторник — оранжевый;
  • среда — желтый;
  • четверг — зеленый;
  • пятница — голубой;
  • суббота — синий;
  • воскресенье — фиолетовый.

Затем воспитатель предлагает, опираясь на цветовые обозначения, назвать дни недели.

Усложнение: назвать дни недели в прямом, обратном порядке, вразброс.

  1. «Встань по порядку». Цель: закреплять знания дошкольников о частях суток (временах года) и их последовательности; развивать мышление, память, внимание. Материал: символические картинки-образы:

а) времена года: весна — зеленый лист, лето — солнце, осень — жел­тый лист, зима — снежинка; »

б) части суток: утро — встающее солнышко, день — солнце, вечер — солнце на закате, ночь — месяц.

Воспитатель вспоминает с детьми последовательность частей суток, времен года. После этого прикрепляет каждому участнику игры символи­ческую картинку, напоминает, что она обозначает. Дети свободно бегают по комнате (можно использовать музыку). По сигналу воспитателя до­школьникам нужно построить «сутки» и «год».

Примечание. Вначале проводится игра «Части суток», затем «Времена года». Могут участвовать все дети; можно выбрать участников по считалке, тогда все остальные будут болельщиками.

  1. «Разложи картинки». Цель: закреплять понятие «сутки» («времена года») на основе харак­терной деятельности человека в определенные промежутки времени; раз­вивать связную речь, внимание.

Материал: для каждого ребенка по четыре карточки, на которых изобра­жены варианты характерной деятельности человека в определенное время:

Утро День Вечер Ночь
Девочка (мальчик) одевается, расчесы­вается Девочка (мальчик) играет Девочка (мальчик) смотрит телевизор Девочка (мальчик) спит
Весна Лето Осень Зима
Девочка (мальчик) вскапывает грядки и сажает растения Девочка (мальчик) купается Девочка (мальчик) идет под зонтом по желтым листьям Девочка (мальчик) катается на сан­ках

Воспитатель раскладывает перед ребенком картинки в беспорядке, пред­лагает их рассмотреть и разложить в логической последовательности:

1) утро, день, вечер, ночь;

2) весна, лето, осень, зима.

После этого ребенок объясняет, почему именно так их надо разложить.

  1. «Цепочка событий». Цель: формировать умение рассуждать, делать умозаключения. Детям предлагают послушать предложения и ответить на вопросы:
  2. Петя закрыл дверь, когда пришел с улицы. (Что Петя сделал сначала?)
  3. Саша пообедал и стал играть с машинкой. (Что Саша сделал рань­ше: пообедал или начал играть?)
  4. Когда Лена уснула, мама выключила телевизор. (Что произош­ло сначала?)
  5. Маша пошла в детский сад, когда мама заплела ее косы. (Что про­изошло раньше?)
  6. «Часики». Цель: способствовать эмоциональному расслаблению детей.

Воспитатель предлагает детям на некоторое время превратиться в ча­сики, руки будут стрелками. Они бегают по-разному: большие поворачива­ются медленно, маленькие идут быстро. Воспитатель называет, какую стрел­ку нужно показать, а дети делают вращательные движения руками.

КОМПЛЕКС 18. В СТРАНЕ ЗАГАДОК

Обучающая задача: обогащать и закреплять знания детей о загадках, правилах их составления; обучать самостоятельному составлению загадок.

Развивающая задача: развивать речь, внимание, память, мышление, воображение, пантомимику, эмоции, произвольность поведения.

Воспитательная задача: воспитывать доброжелательность, акку­ратность.

Материал:

  • разрезные картинки;
  • счетные палочки.
  1. «Что общего?». Цель: развивать аналитическое мышление, речь. Воспитатель говорит детям о том, что в мире есть много похожих пред­метов. Затем он спрашивает, какие предметы похожи:

1) по цвету (Что есть красное? Желтое? Зеленое?);

2) по форме (Что есть круглое? Овальное? Треугольное? Квадратное?);

3) по размеру (Что есть большое? Среднее? Маленькое?). Дошкольники называют предметы.

  1. «Отгадай загадки». Цель: развивать логическое и творческое мышление, воображение.

Воспитатель предлагает детям отгадать несколько загадок о предме­тах, явлениях, профессиях, растениях, животных.

Пример:

На что ни взглянет этот глаз — Все на картинке передаст.

(Фотоаппарат.)

В лесу родился,

А дома хозяйничает.

(Веник.)

Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга.)

Без ног и без крыльев оно. Быстро летит, не догонишь его.

(Время.)

Наши поросятки

Выросли на грядке,

К солнышку бочком,

Хвостики крючком.

Эти поросятки

Играют с нами в прятки.

(Огурцы.)

Собрать разрезные картинки, молча, не договариваясь между со­бой. Это могут быть геометрические формы или фотографии, открытки.

Задания на сообразительность и смекалку:

а) шел Иван в Кострому, а навстречу ему три брата — Петр, Федот и Игнат. У каждого — корзина, а в каждой корзине — по коту. У каждого кота в зубах рыбка. Сколько братьев шло в Кострому? (Один Иван: бра­тья шли в другую сторону.)

б) сколько яиц можно съесть натощак? (Только одно: после первого уже не натощак.)

в) из какой посуды не едят? (Из пустой)

г) у кого шапка без головы и нога без сапога? (У гриба.)

д) что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)

е) каких камней нет в море? (Сухих: все мокрые)

ж) когда автомобиль едет, какое колесо у него не вертится? (Запасное.)

  1. «Сочини загадку». Цель: развивать творческое мышление, воображение.

Педагог предлагает детям самим попробовать сочинить загадки. Вме­сте с дошкольниками он формулирует несколько правил сочинения зага­док: сам предмет не называется, его можно обозначить другим словом, сравнивая с чем-то, описать его внешний вид или действия. Чтобы загад­ка звучала красиво, желательно срифмовать строки, т. е. закончить их сходными звуками.

4.«Зоопарк». Цель: развивать координацию движений, пантомимику, воображение; способствовать эмоциональному расслаблению детей.

Воспитатель предлагает дошкольникам «отправиться в зоопарк». Каж­дому ребенку нужно подумать, какого зверя он будет изображать. По сиг­налу педагога дети по очереди демонстрируют поведение какого-либо животного, остальные угадывают, кто это.

  1. «Кто так работает?». Цель: развивать координацию движений, воображение, пантомимику.

Воспитатель говорит детям о том, что можно загадывать загадки, ис­пользуя не речь, а тело, как, например, в игре «Зоопарк». Предлагает де­тям изобразить, что и как делают люди разных профессий. Один ребенок показывает, а другие должны будут угадать, кто так работает. /Для приме­ра воспитатель может изобразить деятельность шофера, повара, врача.

КОМПЛЕКС 19. ИГРАЕМ С БУКВАМИ, ИГРАЕМ СО СЛОВАМИ

Обучающая задача: активизировать и пополнять знания детей об алфа­вите; закреплять понимание слов-антонимов, синонимов, омонимов; фор­мировать умение связывать существительное с соответствующим глаголом.

Развивающая задача: развивать внимание, память, мышление, вооб­ражение, речь, звукопроизношение, фонематический слух.

Воспитательная задача: воспитывать усидчивость.

Материал:

  • обручи;
  • мяч.
  1. «Сказка об алфавите». Цель: активизировать и пополнить знания детей об алфавите, буквах.

Педагог предлагает детям сесть вокруг него, вспомнить, что такое ал­фавит, и послушать о нем сказку:

«Очень давно все буквы жили в разных местах без всякого порядка. Это создавало много сложностей людям, потому что у букв не было постоянного адреса и их трудно было отыскать. А еще буквы часто менялись местами, поэтому каждый день их можно было обнаружить на новом месте. Тогда люди решили построить каждой букве дом и расселить их по порядку. Они долго думали, какая буква будет первой, и решили, что А. Ведь именно такой звук первым произносят дети. Как только она получила свой дом и другие буквы увидели, какой он удобный, буквы выстроились в очередь за домика­ми для себя. Только буква Я бегала и громко кричала, что ей нужно было первой строить дом, она самая лучшая и самая красивая. Тогда люди и буквы посовещались и решили такой заносчивой букве построить дом в последнюю очередь. Так получился целый город, который назвали АЛФАВИТОМ. В нем все буквы живут дружно, вместе, у каждой есть свой дом и свое место».

Далее воспитатель может проговорить алфавит, показать детям его графическое изображение, предложить рассмотреть буквы.

  1. «Шмели — пчелы — осы». Цель: развивать звукопроизношение, внимание, двигательную актив­ность детей.

Материал: обручи.

Дети делятся на группы насекомых:

1) «шмели», которые гудят низко («ж-ж-ж»);

2) «пчелы», которые жужжат средним тоном («з-з-з»);

3) «осы», которые звенят высоким тоном («зь-зь-зь»).

У каждой группы есть свой «домик» (можно положить разноцветные обручи в разных углах комнаты). Днем насекомые летают на луг, гудят, са­дятся на цветы, резвятся, а ночью возвращаются в «домики». Воспитатель поочередно произносит слова «день» и «ночь» и называет одну из групп.

Примечание. В игре следует делать акцент на звукопроизношении.

  1. «Буква заблудилась». Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. Воспитатель напоминает детям о том, что слова складываются из букв. Как и в алфавите, в словах буквы стоят в определенном порядке. Но слу­чается, что буква заблудится, и тогда меняется слово. Пример: дом — дым, стол — стул. Затем воспитатель читает детям стихотворение: Неизвестно, как случилось, Только буква заблудилась, Забежала в чей-то дом И хозяйничает в нем. Предлагает послушать стихи и сказать, какая буква заблудились и как от этого изменились слова:
  2. Синеет море перед нами. Летают майки над волнами.
  3. На виду у детворы Крысу красят маляры.
  4. Сели в ложку и айда, Плаваем туда-сюда.
  5. «Хитрые слова». Цель: развивать понимание детьми слов-антонимов (синонимов, омо­нимов), внимание, память, мышление.

1-й вариант игры:

Педагог рассказывает детям о том, что среди множества слов, которыми пользуются люди, есть очень много «хитрых». Например, противополож­ные по значению: большой—маленький, толстый — тонкий, веселый — гру­стный. Воспитатель предлагает закончить стихи, которые он будет читать:

Скажу я слово «высоко»,

А ты ответишь — … («низко»),

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь — … («близко»).

Скажу тебе я слово «трус», Ответишь ты — … («храбрец»). Теперь «начало» я скажу, Ну, отвечай — … («конец»).

2-й вариант игры:

Педагог вспоминает с детьми про «хитрые» слова, которые звучат по-разному, но обозначают одно и то же, например, бегемота еще называют гиппопотамом, дворец — замком, лошадь можно называть кобылой.

Педагог просит детей вспомнить такие слова и назвать их, например:

— самолет — аэроплан;

— ключ — родник;

— камень — булыжник;

— гора — скала.

3-й вариант игры:

Воспитатель напоминает дошкольникам о «хитрых» словах, которые звучат одинаково, а обозначают разные предметы. Например, слово «ключ» может обозначать ключ для открывания дверей или родничок, слово «руч­ка» — и элемент мебели, и письменную принадлежность.

Воспитатель вместе с детьми вспоминает другие омонимы, затем чи­тает стихи и просит ребят пересказать, о чем в них шла речь.

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В норку норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

Если норки нету в норке,

Может, норка возле норки?

Нет нигде, пропал и след.

Норка здесь, а норки нет. Примечание. Можно использовать один вариант, а если игры идут быстро — несколько сразу или чередовать их с подвижными.

  1. «Слушай внимательно». Цель: развивать внимание, двигательную активность детей; закреп­лять умение гругашровать предметы. Материал: мяч.

Педагог предлагает детям выполнять разные движения (бегать, пры­гать, ходить) по специальному заданию. Когда он назовет:

1) птицу {воробей, ворона, скворец, грач, голубь, снегирь) — нужно будет махать руками, как крыльями;

2) животное {собака, кошка, лошадь, корова, свинка) — быстро бе­гать друг за дружкой;

3) насекомое {паук, жук, комар, божья коровка, муха) — ползать по комнате.

После того как все дошкольники уяснили смысл игры, воспита­тель дает задания. Усложнение:

1) быстро менять задания;

2) произносить слова не только из данных классификаций, например: овощи, фрукты; одежда, обувь; мебель, посуда, игрушки.

  1. «Что делает предмет?». Цель: развивать внимание; формировать умение связывать существи­тельное с соответствующим глаголом.

Педагог рассаживает детей полукругом вокруг себя и объясняет, что он будет называть разные предметы и в это время бросать мяч. Тот, кто его поймает, скажет, что делает этот предмет.

Пример:

  1. Нож, ножницы (режут).
  2. Карандаш, фломастер, ручка (рисуют).
  3. Мыло (намычивает).
  4. Молоток (стучит).

КОМПЛЕКС 20. УЧИМСЯ ДУМАТЬ

Обучающая задача: закреплять математические знания детей (число­вой ряд, геометрические фигуры, направления: вверх, вниз, вправо, влево).

Развивающая задача: развивать логическое и творческое мышление, внимание, память, зрительное восприятие, согласованность действий, произвольность поведения.

Воспитательная задача: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Материал:

  • картинки с изображениями наложенных друг на друга предме­тов, фигур;
  • карточки с изображениями геометрических фигур и предметов;
  • лист бумаги в клетку и карандаш для каждого ребенка.
  1. «Запретное число». Цель: развивать внимание, память; закреплять навыки счета.

Дети рассаживаются крутом, педагог предлагает задание: «Давай­те посчитаем до десяти. Каждый по очереди будет говорить одно число по порядку, но число «шесть» — запретное, его надо пропускать. Тот, кто будет не очень внимательным и произнесет его, выбывает из игры, выходит из круга».

Игра повторяется два-три раза с одним запретным числом, затем вы­бирается другое.

  1. «Узнай фигуры (предметы)». Цель: развивать зрительное восприятие, мышление, внимание, память. Материал: картинки с изображениями наложенных друг на друга пред­метов или фигур.

Воспитатель раздает детям картинки, предлагает посмотреть на них внимательно и определить, какие предметы (фигуры) на них изображены.

Усложнение: предложить посмотреть на картинку, узнать предметы (фи­гуры), а затем, перевернув ее, назвать по памяти, что на ней изображено.

  1. «Сколько фигур нарисовано?». Цель: развивать зрительное восприятие, внимание, навыки логиче­ского анализа.

Материал: карточки с изображениями фигур.

      (5 квадратов, 4 прямоугольника)  (4 треугольника, 2 квадрата)

Педагог раздает детям наборы картинок, просит внимательно посмот­реть и определить, какие геометрические фигуры изображены и сколько их. Можно акцентировать внимание детей на том, что в задании есть хитрость, дать пример ответа по первой картинке: четыре квадрата маленьких, один большой и два прямоугольника (при этом обводить их карандашом).

Примечание. Вторую и третью игры можно проводить по подгруппам: первая подгруппа выполняет задание «Узнай фигуры (предметы)», вторая подгруппа — «Сколько фигур нарисовано». Затем задания для подгрупп меняются.

Усложнение: предложить детям карточки с изображениями более сложных фигур.

(1 квадрат, 8 треугольников) (1 квадрат, 2 прямоугольника, 10 треугольников)

  1. «Будь внимателен». Цель: развивать внимание, двигательную активность детей, умение согласовывать действия.

Педагог приглашает ребят подвигаться (побегать, попрыгать) в со­ответствии со следующим правилом: если он называет число — нуж­но прыгать, если геометрическую фигуру — бегать. Игра длится две-три минуты.

  1. «Графический диктант». Цель: развивать внимание, пространственное мышление, зрительное и слуховое восприятие, произвольность поведения.

Материал: лист бумаги в клетку и карандаш для каждого ребенка.

Педагог предлагает ребятам поиграть в школу. Он будет учителем, а дети — учениками, которые пишут диктант. Надо внимательно слу­шать и правильно выполнять задание: рисовать палочки длиной в одну клетку, не отрывая руки от бумаги.

Задание:

1) нарисовать палочку вправо;

2) палочку вниз;

3) палочку вправо;

4) палочку вниз;

5) палочку влево;

6) палочку вниз;

7) палочку влево;

8) палочку вверх;

9) палочку влево;

10) палочку вверх;

11) палочку вправо;

12) палочку вверх.

Педагог спрашивает, что получилось (крестик).

Усложнение: предложить детям нарисовать другие фигуры (флажок мост).

  1. «Что не похоже на других?». Цель: развивать логическое и творческое мышление, внимание. Материал: цветные картинки с изображениями фигур и предметов:

Вариант 1:

 

Вступить в клуб:

Мой новый канал:

Интересные гадания

колода карт

Канал на YouTube: 

Видео гадания

Фэйсбук 

вКонтакте 

Instagram 

Насколько публикация полезна?

Нажмите на звезду, чтобы оценить!

Средняя оценка 5 / 5. Количество оценок: 4

Оценок пока нет. Поставьте оценку первым.

Так как вы нашли эту публикацию полезной...

Подписывайтесь на нас в соцсетях!

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Translate »
error: Content is protected !!