безопасность
Педагогика, логопедия, дефектология, музыка, физкультура, психология,  Педагогу

Формирование у старших дошкольников основ  безопасной жизнедеятельности

Формирование у старших дошкольников основ  безопасной жизнедеятельности

ПОЛНУЮ ВЕРСИЮ РАБОТЫ (с картинками, графиками, диаграммами) МОЖНО КУПИТЬ за 200 рублей. ПИШИТЕ на адрес:

elenatarokot@mail.ru

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 6

1.1 Проблема безопасности жизнедеятельности человека. 6

1.2 Конспекты занятий, экскурсий и праздников, направленных на формирование основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников. 13

ГЛАВА II ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА   38

2.1 Методики и организация исследования. 38

2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников. 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 48

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.. 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 51

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность темы исследования. В начале третьего тысячелетия увеличение частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасности социального характера.

Проблемы безопасности существовали всегда, однако именно сегодня эти проблемы особо обострились и оказались в центре общественного внимания. Ежегодно в Беларуси преждевременно погибает более 10 тыс. человек по следующим основным причинам:

  • в результате криминогенных ситуаций;
  • по причине несоблюдения норм безопасности на дорогах и улицах;
  • в результате нарушения правил безопасности на воде;
  • на пожарах и по причине ожогов;
  • в результате техногенных катастроф, природных стихийных бедствий [4].

Отсутствие навыков правильного поведения в различных угрожающих и чрезвычайных ситуациях актуализируют необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. (Б.Мишин, B.Сапронов, А.Смирнов [20] и др.).

Специалистами разных научных направлений отмечается, что таким механизмом является образование (Н.Л.Едимская, Г.Казанцев, М.Л.Котик, Л.А.Михайлов, Ю.Н.Мотин, В.Немсадзе, C.А.Проскурин В.П.Соломин, И.А.Щеголев и др.).

Анализ исследований показывает, что в качестве специфического компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружающей среде, должен выступать опыт безопасного поведения (ОБП) (как составляющая часть опыта личности) (Н.А.Андреев, Ц.Васильева, Е.Н.Ермакова, М.А.Котик, Ю.Н.Мотин, Е.В.Нисковская, Я.Палкевич, О.Н.Русак, П.Статмэн, В.И.Устинов и др.) [25].

Существенный вклад в изучение опыта личности внесли Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др. В педагогической науке накоплен богатый материал по организации и обогащению социального, личного опыта ребенка (Н.Ф.Голованова, Л.Г.Золотарева, Н.Г.Косолапова, А.С.Лагутина и др.) [25].

В работах данных исследователей отмечается, что дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период начинает складываться и опыт безопасного поведения, следовательно, должна осуществляться подготовка детей к безопасному существованию в окружающей среде (Н.Н.Авдеева, А.А.Баранов, Г.Казанцев, Г.С.Грядкина, В.Г.Каменская, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина) [21].

В последние годы проблема обеспечения безопасной жизнедеятельности детей до 7 лет находит свое отражение в не только в методической литературе, но и в образовательных программах для российских дошкольных образовательных учреждений («Детство», «Радуга», «Истоки», «Основы безопасности детей дошкольного возраста») [21]. В них, наряду с традиционными задачами охраны и укрепления здоровья, выдвигается требование формирования у ребенка знаний и умений безопасности. Однако, данные задачи в основном обращены на воспитание безопасного поведения на улице.

Вместе с тем дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций и в доме. Это подтверждается данными медицинской статистики о наибольшем проценте бытового травматизма в данный возрастной период (С.Я.Долецкий, С.М.Мартынов, В.Немсадзе, В.И.Теленчи и др.) [11]. Поэтому, чрезвычайно важно создать условия в дошкольном образовательном учреждении и семье, позволяющие ребенку 5-6 лет планомерно накапливать ОБП в быту ив природе.

В белорусской программе «Пралеска» [18] освещены основные задачи обеспечения безопасности детей старшего дошкольного возраста. Это:

  • создавать в дошкольном учреждении оптимальные условия для жизнедеятельности детей, предупреждающие травматизм, физические, умственные и эмоциональные перегрузки;
  • формировать навыки осознанного безопасного поведения в процессе бытовой, игровой, двигательной деятельности (оберегать глаза от напряжения, попадания инородных предметов, осторожно пользоваться острыми предметами, пить только кипяченую воду, соблюдать правила безопасности при быстрых движениях, при ходьбе по лестнице и пр.);
  • содействовать созданию в группе атмосферы оптимизма, радости;
  • содействовать удовлетворению потребности «фантазеров» в принятии и признании сверстниками; не допускать устойчивого неблагоприятного положения ребенка в «детском обществе», ведущего к состоянию неуверенности в себе, угнетенности, проявлениям агрессивности;
  • помочь овладеть нормами поведения пешехода на улице, правилами перехода дорог и перекрестков; знакомить со светоотражающими элементами;
  • учить доступным правилам пожарной безопасности (грамотно обращаться со спичками, электрическими и газовыми бытовыми приборами и т. п.);
  • формировать навыки безопасного падения при ходьбе в гололедицу, катании на санках, на коньках, на лыжах и др.;
  • объяснять детям, как надо вести себя с незнакомыми людьми на улице, когда остаются одни дома, при встрече с бездомными животными;
  • обучать умению ориентироваться в сложных жизненных ситуациях: обращаться при необходимости за помощью к знакомым, сотруднику милиции, позвонить в пожарную охрану, вызвать скорую помощь.

Особая роль в организации педагогического процесса освоения ребенком ОБП принадлежит окружающим его взрослым. При этом, родители и педагоги ДДУ, не отрицая необходимости специальной работы, испытывают затруднения в создании условий для формирования ОБП детей старшего дошкольного возраста из-за методической недостаточной разработанности данного вопроса, что обуславливает актуальность темы настоящего исследования.

Цель исследования: теоретически обосновать и практически выявить особенности процесса формирования у старших дошкольников основ  безопасной жизнедеятельности.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть проблему безопасности жизнедеятельности;
  2. Провести опытно-экспериментальная работа по формированию основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников и выявить эффективность педагогической работы.

Объект исследования: безопасность жизнедеятельности дошкольников.

Предмет исследования: особенности процесса формирования у старших дошкольников основ  безопасной жизнедеятельности.

Методы исследования:

  • теоретический анализ отечественной и зарубежной, психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
  • эксперимент;
  • методы наблюдения, беседы;
  • методы математической статистики, графические и табличные интерпретации полученных в ходе эксперимента данных.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Проблема безопасности жизнедеятельности человека

 

Безопасность – это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз [8].

Социальная безопасность личности – это состояние защищенности личности, социальной группы от угроз нарушения ее жизненно важных интересов в области социальных прав и свобод: права на жизнь, на труд и его оплату, на бесплатное или доступное образование, лечение, отдых, гарантированную социальную защиту со стороны государства [3].

Образование является одним из компонентов национальной безопасности, так как обеспечивает полноценное развитие общества и всех граждан. Кроме того, образование воздействует на все без исключения уровни национальной безопасности, на все ее структурные элементы. Например, экономическая безопасность и военная безопасность современного государства немыслимы без квалифицированных кадров и научных разработок. Экологическая безопасность предусматривает инновационное обучение человечества культуре выживания. Безопасность культурного развития органически связана с образованием как фундаментом культуры.  И наконец, ни одна общественная система не может развиваться без системы ценностей, объединяющей ее членов. Нация, лишенная системы ценностей, превращается в толпу [2].

Таким образом, образование есть базовый компонент национальной безопасности.

Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) — это область знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их проявлений и способы защиты от них [1].

Повсюду (независимо от страны и города) именно дети являются лучшим индикатором и своего рода зеркалом, отражавшим состояние образования, здравоохранения, культуры, духовного настроя нации и общества.

Известно, что в дошкольном возрасте ребенок впервые знакомится с огромным количеством правил, требований, предостережений и т.д., и детям самим трудно осознать всю степень их значимости, «обязательности». Определяя содержание программы, авторы выделили правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, поскольку от этого зависят их здоровье и безопасность.

Опыт безопасного поведения детей – это совокупность знаний о правилах безопасности жизнедеятельности, умений обращения с потенциально опасными предметами домашнего обихода и переживаний, определяющих мотивы ребенка [5]. Он имеет следующую структуру:

  • знания об источниках опасности, мерах предосторожности и приемах элементарной первой помощи;
  • умения действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира;
  • отношение к необходимости соблюдения правил безопасности.

Безопасность жизнедеятельности дошкольников, ее обеспечение должно осуществляться в двух направлениях:

  • устранение травмоопасных ситуаций;
  • воспитание безопасного поведения.

Ребенок и другие люди.  При обучению дошкольников основам безопасной жизнедеятельности рассматриваются типичные ситуации контактов с незнакомыми людьми, которые могут быть опасны для ребенка. Например, ситуации, когда взрослый уговаривает ребенка поехать или пойти с ним куда-то, угощает сладостями или проявляет насильственные действия. Поэтому ребенка учат доступным приемам защитного поведения (громкий крик, призывы о помощи, привлечение внимания окружающих).

Для закрепления правил поведения с незнакомыми людьми можно предложить детям специально подготовленные игры-драматизации, при этом следует использовать образы сказочных персонажей или сказки о животных с благополучным окончанием.

Опасность может подстерегать ребенка не только на улице, но и дома. Ребенок об этом должен быть предупрежден (не открывать дверь чужим, не входить в подъезд одному без родителей). Можно проводить с детьми игровые тренинги, в которых разыгрываются разные жизненные ситуации на основе сказочных сюжетов (например, «Волк и семеро козлят»). Целесообразно разыгрывать разные ситуации: ребёнок дома один; ребёнок дома с друзьями, братьями, сёстрами; ребёнок с взрослыми. В игровой тренинг необходимо включать разного рода уговоры, привлекательные обещания [5].

Естественно, при обсуждении с детьми данных тем педагогам следует проявлять тактичность и осторожность, чтобы не спровоцировать невротических реакций и не внушить детям чрезмерный страх.

Вопросы для бесед с детьми:

  • Какого человека мы называем незнакомым?
  • Как вести себя с незнакомцем, если он просит у вас помощи?
  • Как следует поступить, если незнакомец предлагает вам игрушку, шоколадку, подарок?
  • Как правильно поступить, если вы оказались с незнакомым человеком возле лифта?
  • Почему с незнакомцем нельзя вступать в разговор?
  • Что означает выражение «внешность обманчива»?
  • Почему не следует гулять в одиночку?
  • Случалось ли вам потеряться на улице?
  • Как вы поступили?
  • Кто вам помог?
  • Что нужно делать, чтобы не потеряться на улице?
  • Кто входит в транспорт первым: вы или мама?
  • Что делать, если первой в автобус вошла мама, а вы остались снаружи?
  • К кому можно обратиться за помощью, если вы потерялись? (Проиграйте ситуацию: ребёнок потерялся на улице, в магазине, метро.)
  • Как бы вы поступили, если бы к вам обратился незнакомый человек и предложил пойти с ним в зоопарк или театр?
  • А если бы вам предложили сесть в машину и покататься по городу?
  • Почему нельзя доверять незнакомым людям?
  • Как поступить, если вас насильно будут сажать в машину или уводить со двора, где вы гуляете? Покажите, как вы будете себя вести (индивидуально).
  • Случалось ли вам оставаться дома одним?
  • Чем вы занимались, пока мамы и папы не было дома?
  • Происходили ли с вами какие-нибудь необычные истории?

Безопасное поведение в быту. Педагог знакомит детей с потенциальной опасностью, исходящей от некоторых предметов домашнего быта. Выделяют три группы таких предметов:

  • предметы, связанные с огнем и электричеством. Ими могут пользоваться только взрослые (спички, газовая плита, печка, электроприборы и пр.). Здесь уместны прямые запреты и объяснения, что может случиться при их нарушении;
  • предметы, требующие специальных навыков пользования ими (нож, ножницы, вилка, иголка);
  • предметы, которые взрослые должны хранить в недоступном для ребенка месте (бытовая химия, пищевые кислоты, спиртные напитки и т.д.). Правила хранения этих веществ обсуждаются педагогом с родителями [10].

Содержание знаний и умений безопасного поведения в быту должно быть сгруппировано по видам опасностей и осваивается в заданной последовательности:

  • порезы;
  • ожоги, пожары и электротравмы;
  • падения и ушибы.

Для выявления содержания ОБП в быту у дошкольников используются диагностические задания на изучение знаний о правилах бытовой безопасности и умений пользования потенциально опасными предметами домашнего обихода с осторожностью [13].

Критериями, позволяющими фиксировать и анализировать имеющийся у ребенка ОБП в быту, являются:

  • объем, полнота знаний об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в опасных бытовых ситуациях;
  • точность и аргументированность суждений о способах безопасного поведения в быту;
  • степень овладения действиями с предметами домашнего обихода;
  • соблюдение мер предосторожности [12].

В целях успешного формирования опыта бытовой безопасности дошкольников 5-6 лет в условиях ДОУ, необходимо применять следующий комплекс педагогических условий:

  • отбор доступного детям содержания знаний и умений безопасного поведения в быту и установление последовательности его освоения;
  • применение поэтапной методики, обеспечивающей единство формирования знаний и умений как основы опыта безопасного поведения в быту, при активной позиции ребенка;
  • осознание педагогами и родителями необходимости целенаправленной деятельности в данном направлении и ее осуществление в тесном сотрудничестве;
  • отбор доступного дошкольникам содержания знаний и умений бытовой безопасности в соответствии с принципами научности, системности, с учетом ведущих идей и иерархии понятий теории обеспечения безопасной жизнедеятельности и требований к образовательным программам по ОБЖ [10].

Структура данного содержания включает:

Знания — об источниках опасности и возможных угрожающих ситуациях; о мерах предосторожности при обращении с потенциально опасными предметами быта; о некоторых приемах элементарной помощи при травмах;

Умения – пользоваться потенциально опасными объектами домашнего обихода с осторожностью; обращаться за помощью в случае необходимости; оказывать элементарную помощь при ранах.

Профилактика пожаров. Забота о сохранности детской жизни — важнейшая государственная задача. С развитием техники, с появлением в быту новых веществ и материалов вероятность возникновения пожаров в наше время неизмеримо возрастает. В каждом доме обилие электрических бытовых приборов, используется также газовое или печное отопление, Однако эти помощники могут легко превратиться и источник бед при неосторожном с ними обращении.

Часто виновниками пожаров становятся дети. Они ещё не научились соизмерять спои шалости с трагическими последствиями. Большинство из них не знают, как надо мести себя в случае пожара. Зачастую огонь в руках детей превращается в пожар, причиняющий большой ущерб. И что самое страшное – во многих случаях такие несчастья приводят к гибели людей.

В Директиве Президента Республики Беларусь № 1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины» от 11 марта 2004 года была обозначена проблема ежегодного роста в республике количества пожаров с участием детей [10]. Анализ многих происшествий, связанных с поведением ребёнка во время пожара, показывает, что его отличает пассивно-оборонительная реакция: от страха он прячется в укромные места вместо того, чтобы покинуть горящий дом или позвать на помощь. Вместе с тем детям свойственна тяга к огню, и поэтому запреты, как правило, малоэффективны.

Дети 5-6 лет должны знать следующие правила безопасности:

  • нельзя играть со спичками и вообще с огнем;
  • нельзя трогать газовые краны (у плиты), спички;
  • нельзя трогать и включать в сеть электроприборы;
  • если увидишь где-нибудь пожар, беги и зови взрослых;
  • если пожар возник по твоей вине, то самый разумный и правильный выход – это немедленно покинуть помещение (а не прятаться) и позвать на помощь соседей;
  • телефон пожарной службы – 101.

Задачи обучения:

  • познакомить с историей возникновения огня, профессией пожарного;
  • дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом;
  • формировать умение реально оценивать возможную опасность;
  • учить детей правилам пожарной безопасности (грамотно обращаться со спичками, электрическими и газовыми бытовыми приборами);
  • воспитывать чувство осторожности и самосохранения;
  • прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара;
  • инициировать знания номеров телефонов экстренной помощи, учить набирать нужный номер и сообщать сведения о себе.

Работа по ознакомлению детей с элементарными нормами пожарной безопасности в быту начинают с чтения детской литературы. С особым интересом слушают дети такие произведения, как «Путаница» К. Чуковского; «Кошкин дом», «Сказка о синичках», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршака; «Спичка-невеличка» Е. Ходинской.

Затем элементы пожарной безопасности из художественных произведений педагоги переносят в детские игры. Дошкольники с удовольствием играют в такие игры, как «Потуши пожар», «Доскажи словечко», «Это я, это я, это – все мои друзья», «Если возник пожар», «Закончи предложение», «Отгадай загадки и нарисуй отгадки», «Как хорошо я знаю, что нужно делать при пожаре».

Далее педагоги обучают детей действиям на случаи пожара, используя данную тематику на занятиях по изодеятельности, во время спортивных соревнований, в играх-драматизациях [15].

Также проводят специальные занятия с дошкольниками по правилам пожарной безопасности, которые помогают воспитателям в игровой форме провести знакомство со средствами пожаротушения.

По вопросам пожарной безопасности воспитатели работают с родителями. Они обращают их внимание на необходимость постепенного обучения детей умениям, нудных в повседневных делах, напоминают об опасностях. Связанных с оставлением детей без присмотра и сопутствующих при этом тяжелых последствиях. С этой целью проводят родительские собрания на темы: «Как уберечься от пожара», «Безопасность в вашем доме», а также анкетирование родителей «Откуда опасность?», «Опасное рядом», готовят папки-передвижки «Привитие навыков по охране безопасности жизнедеятельности детям дошкольного возраста».

Кроме того, совместное с родителями может быть оборудована комната по изучению правил безопасности, которая позволяет в практической деятельности закрепить знания, умения дошкольников не то только по пожарной безопасности, но и по знанию правил дорожного движении, правил поведения в доме [19].

Безопасное поведение в природе. Ознакомление дошкольников с природой ― это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающей природе, основанных на чувственном опыте и воспитании правильного отношения к ней [7]. Однако, несмотря на то, что природа оказывает огромное положительное влияние на развитие детей, необходимо всегда помнить, что в ней таится так же и много опасностей, особенно для дошкольников. Малыши очень любознательно и постоянно пытаются исследовать различные растения, использовать их в своих играх [14]. Незнание того, как выглядят ядовитые растения и грибы, невладение правилами безопасного обращения с ними может серьезно навредить здоровью ребенка. Для ребенка смертельно даже то количество ядовитого вещества, которое у взрослого человека вызывает лишь легкое недомогание [6].

Особое внимание следует уделить следующим ядовитым растениям: дурман, белена черная, болиголов пятнистый, паслен черный, собачья петрушка ландыш, ягоды жимолости, волчьего лыка, бузины, вороньего глаза [9,23].

Правила поведения на воде:

  • без взрослых подходить к воде, входить в неё ни в коем случае нельзя;
  • можно купаться, только недалеко от берега;
  • можно входить в воду, бродить вдоль берега, а плавать только со взрослыми.

Здоровье ребенка. Обучение дошкольника направлено на формирование у ребенка понимания ценности своего здоровья как одной из главных в жизни человека. Ребенок должен знать свое тело, научиться заботиться о нем и ни в коем случае не вредить своему организму. Для этого педагог рассказывает детям об организме человека, о том, как работают его основные системы. Педагог учит детей прислушиваться к сигналам своего организма и вовремя реагировать на них.

В этот же раздел входят занятия физкультурой. Задача физического воспитания — привить ребенку потребность в физических упражнениях. Этому способствует воспитание удовольствия от движения на свежем воздухе, от массажа, гимнастики и т.д. Педагог знакомит детей с правилами первой медицинской помощи при травмах, обсуждает, какую помощь каждый может оказать сам себе: если промок — переодеться; если замерз — попрыгать; если ушибся — приложить что-то холодное. В случаях серьезных травм необходимо сразу обратиться к взрослым.

Важнейшим условием безопасного образа жизни считается эмоциональное благополучие ребенка. Так, негативное влияние на настроение детей оказывают детские страхи (боязнь темноты, сказочных персонажей, животных и др.).

Предотвращать или снижать уровень страхов дошкольника — важнейшая задача воспитателей, родителей и детских психологов. Нередко отрицательные эмоции возникают в результате конфликтов в группе, поэтому важно учить детей адекватным способам выхода из конфликтной ситуации. Педагогу необходимо уметь предотвращать детские ссоры.

Важным подспорьем в этом служат игры, в которых необходимо проявлять согласованные действия, взаимопомощь, решать проблемные ситуации, требующие взаимопонимания и умения разрешать конфликты.

Обучение дошкольников безопасному поведению на дорогах. Травматизм при дорожно-транспортных происшествиях в условиях интенсивной автомобилизации страны наносит существенный экономический и социальный ущерб всему обществу. Возраст примерно 30% жертв автомобильных аварий составляет 15-29 лет. К такому недопустимо высокому числу потерянных жизней ежегодно прибавляется еще 2,4 миллиона человек, получающих травмы в автомобильных авариях. В результате, экономические потери для европейского региона огромны, в некоторых странах они составляют около 2% ВВП.

Самые высокие показатели травматизма при ДТП наблюдаются в Латвии, Литве, Российской Федерации, Греции (19 – 23 на 100 000 населения), и они в 4 – 5 раз выше, чем в Великобритании, Швеции, Швейцарии ( 5,5-6,5 на 100 000 населения). Средние коэффициенты смертности в странах СНГ в 3 раза выше, чем в северных странах Европы, в Республике Беларусь он составляет 14,75 на 100 000 населения [10].

Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения. Максимально защитить их от возможной беды – обязанность родителей и воспитателей. Высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма во многом обусловлен недостатками в организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на улице [17].

Основные причины дорожных нарушений детьми:

  • незнание дошкольниками элементарных правил;
  • стремление к самостоятельности, но неумение адекватно оценивать свои силы и возможности;
  • безучастное отношение взрослых к поведению детей на дорогах [16].

Воспитание у дошкольников безопасного поведения на дорогах должно осуществляться несколькими путями. Прежде всего – через непосредственное восприятие окружающего мира, в процессе которого дети активно знакомятся с различными дорожными ситуациями, воспринимая и называя предметы, явления, действия людей, их взаимоотношения между собой, анализируя эти отношения и делая выводы.

Второй путь – познание действительности через рассказы родителей, воспитателей, чтение художественной литературы, просмотры телевизионных передач, диафильмов и видеофильмов, через подвижные игры, с помощью различных картинок, иллюстраций, атрибутов и личный пример взрослых. И, наконец – через специальную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения двигательных навыков и установок восприятия.

Методика построения системы работы по изучению дошкольниками правил дорожного движения. Целью организации работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде. Этот учебно-воспитательный процесс достаточно сложный и длительный, требующий специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов. Эта система обучения должна решать следующие задачи:

  • обучение детей безопасному поведению на автомобильных дорогах;
  • формирование у детей навыков и умений наблюдения за дорожной обстановкой и предвидения опасных ситуаций, умение обходить их;
  • воспитание дисциплинированности и сознательного выполнения правил дорожного движения, культуры поведения в дорожно-транспортном процессе;
  • обогащение представлений детей о здоровье. Детей необходимо обучать не только правилам дорожного движения, но и безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте.

При построении системы работы по изучению дошкольниками правил дорожного движения следует иметь в виду три аспекта взаимодействия с транспортной системой города:

  • ребенок – пешеход;
  • ребенок – пассажир городского транспорта;
  • ребенок – водитель детских транспортных средств (велосипед, снегокат, санки, ролики и др.) [24].

Работа с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах включает следующие мероприятия:

  • изготовление стендов с наглядной информацией;
  • заочные и очные консультации;
  • участие родителей в укреплении материально-технической базы ДОУ;
  • выпуск буклетов;
  • тематические родительские собрания;
  • обучающие семинары с участием инспектора ГИБДД;
  • семейные конкурсы;
  • анкетирование;
  • совместная детско-родительская досуговая деятельность.

Особая роль в методике отводится игровому персонажу, названному СТОБЕД (герой произведений Д. Орловой), который рассказывает истории, происходившие с ним (из-за нарушения правил безопасности), изучает вместе с детьми правила поведения, проверяет их соблюдение, подсказывает, допускает «запланированные» ошибки. Именно Стобед делает процесс освоения опыта безопасного поведения детьми живым, эмоциональным (загадывает загадки, приносит картинки и разные задания, «придумывает» стихотворения, приводит в гости в свой дом и т.п.) [26].

1.2 Конспекты занятий, экскурсий и праздников, направленных на формирование основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников

 

План-конспект занятия по основам безопасности жизнедеятельности на тему «Нельзя брать в руки спички»

 

Задачи:

  • учить детей внимательно слушать рассказ воспитателя;
  • расширять их знания о пользе и вреде огня;
  • закрепить знания об огнеопасных предметах;
  • воспитывать желание быть всегда осторожными с огнём.

Материал: иллюстрации.

Ход занятия

Воспитатель (В.) читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Кошкин дом».

Тили-тили, тили-бом!

Загорелся кошкин дом!

Загорелся кошкин дом,

Бежит курица с ведром,

А за нею во весь дух

С помелом бежит петух.

Поросёнок — с решетом

И козёл — с фонарём!

Тили-бом!

Тили-бом!

Беседа по вопросам.

В. Ребята, в каждом доме есть огонь. А где он находится? Где его можно взять? (Ответы детей.) Правильно, это спички, зажигалки. Огонь бывает большой и маленький, полезный и опасный. А теперь ответьте, пожалуйста, на вопросы:

— Для чего люди топят печи в доме?

— Для чего разводят костёр?

— Что нужно класть в костёр, чтобы он горел?

Но, ребята, не всё горит в огне: кирпичи, камни не горят, а только темнеют и трескаются. А в наших домах очень много вещей, которые могут быстро загореться. Поэтому человек должен осторожно и правильно обращаться с огнём рядом с мебелью, коврами, тканью, обоями.

Физкультминутка (дети имитируют движения).

Мы насос включаем,

Воду из реки качаем.

Влево — раз, вправо — два,

Погаси ручьём вода.

Раз, два, три, четыре –

Вот мы и потрудились.

В. А теперь мы поиграем в игру «Продолжи предложение».

  • Нельзя брать в руки… (спички, зажигалки).
  • Нельзя зажигать газовую… (плиту).
  • Нельзя включать в розетку… (утюг, телевизор).
  • Нельзя вставлять в розетку… (острые предметы).
  • Нельзя совать в розетку… (пальцы).

Воспитатель знакомит детей с отрывком из стихотворения С.Я. Маршака «Кошкин дом».

Хозяйка и Василий,

Усатый старый кот,

Не скоро проводили

Соседей до ворот.

Словечко за словечком —

И снова разговор,

А дома перед печкой

Огонь прожёг ковёр.

Ещё одно мгновенье —

И лёгкий огонёк

Сосновые поленья

Окутал, обволок.

Взобрался по обоям.

Вскарабкался на стол

И разлетелся роем

Золотокрылых пчёл…

Беседа по вопросам:

— Кто виноват в том, что произошло с кошкиным домом?

— Где находились хозяйка и кот Василий, когда в печке открылась дверка?

— Почему они долго не заходили в дом?

— Можно ли оставлять дом, где топится печь, без присмотра?

— Кто первый увидел пламя?

— Кто помог потушить огонь?

В. Теперь вы понимаете, почему нужно быть осторожными со спичками и не оставлять дом без присмотра, когда топится печь или включены электроприборы.

Ребята, постарайтесь запомнить правила, о которых мы с вами беседовали на протяжении всего занятия, и всегда их соблюдайте, чтобы пожарная машина никогда не приезжала к вашему дому. И ещё ответьте на мои вопросы:

— Люди которые тушат пожар, называются как? (Пожарными.)

— Как вы думаете, а какие люди могут работать пожарными? (Смелые, сильные, ловкие, мужественные, ответственные и т.д.)

Заучивание стихотворения.

Если увидишь дым и огонь,

Так и знай –

Взрослых на помощь

Скорей призывай!

И в «101» поскорее звони:

Пожарных немедля

На помощь зови!

Подведение итогов занятия, рефлексия.

 

План-конспект занятия по основам безопасности жизнедеятельности на тему «Юные пожарные»

 

Задачи:

  • закрепить знания детей о причинах возникновения пожаров;
  • об опасных ситуациях, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре;
  • расширить словарный запас по теме «Пожарная безопасность»;
  • воспитывать у детей потребность в заботе о своей безопасности;
  • развивать любознательность, память, логическое мышление.

Материал: «автобус» из стульчиков, костюмы пожарных для детей (жилеты, каски), кукла в форме сотрудника МЧС, макеты костра и огнетушителей, игрушечные вёдра с песком, водой, сухие ветки, бума¬га, картинки с иллюстрациями по правилам пожарной безопасности.

Ход занятия

Воспитатель (В.). Дорогие дети! Сегодня я получила письмо от инспектора Пожаркина. Он просит вашей помощи в тушении пожара. Вот послушайте, что написано в этом письме: «Дорогие ребята. Я — инспектор Пожаркин. Хочу попросить вас оказать помощь в тушении пожара, так как все мои пожарные заняты на других объектах. Жду вашей помощи!» Вы согласны помочь?

Дети. Да, согласны.

В. Как вы думаете, любой ли человек может быть пожарным?

Дети. Нет, чтобы стать пожарным, необходимо пройти специальное обучение, подготовку.

В. Пока мы будем добираться до очага пожара, я предлагаю не терять времени даром и пройти специальную подготовку для юных пожарных. Мы с вами повторим правила поведения при пожаре, узнаем, чем можно потушить огонь.

Я приглашаю вас в «автобус», займите свои места. Пока мы будем ехать, ответьте на несколько вопросов:

— Как называется профессия людей, борющихся с огнём? (Пожарные.)

— Как вы думаете, почему пожарная машина красная? (Чтобы издали её видели другие машины и уступали место на проезжей части.)

— Какой номер мы должны набрать по телефону, чтобы в случае пожара вызвать пожарных? (101.)

В. Вот мы и приехали, первая остановка «Сказочная». Сегодня, я вам предлагаю послушать «Сказку о непослушной спичке».

В одном небольшом городке жила-была спичка. Она была весёлой, шаловливой девочкой. Очень уж любила танцевать, да так, что забывала обо всём на свете. Воспламенялась и тут же загоралась. Танцуя, она задевала шторы, предметы в доме, на кухне. Выходя на улицу, задевала деревья, дома, кусты, траву и всё, что ей попадалось на пути. Всё это сгорало. Люди стали её бояться. Ей это ужасно не нравилось, потому что, только люди могли дать ей жизнь. Ведь это они её сделали.

И вот однажды она пришла к мастеру, который делал спички, и попросила его о помощи. Она хотела приносить пользу людям, а приносила только вред. Мастер хорошо подумал и решил спичке помочь. Придумал ей дом, где можно спрятаться и отдохнуть, — это спичечный коробок. Положил её не одну, а с сестрёнками. С тех пор непослушная спичка живёт в спичечном коробке.

Понравилась вам сказка, ребята? Я вам предлагаю поиграть в игру «Добавь слово». Я буду читать стихотворения, а вы — добавлять недостающие слова.

Выпал на пол уголёк,

деревянный пол зажёг.

Не смотри, не жди, не стой,

а залей его… (водой).

Если младшие сестрички

зажигают дома спички,

Что ты должен предпринять?

Сразу спички… (отобрать).

Если вдруг пожар возник,

ты обязан в тот же миг

В часть пожарным позвонить,

О пожаре… (сообщить).

Кто с огнём не осторожен,

у того пожар возможен.

Дети, помните о том,

что шутить нельзя… (с огнем).

С огнём не шути! Сгореть можно.

С огнём обращайся очень…(осторожно).

Со спичками игры опасны всегда,

От маленькой искры большая…(беда).

Это тёмный, тёмный дом,

сто сестричек живут в нём.

И любая из сестёр

может вспыхнуть, как костёр.

Опасные сестрички —

тоненькие… (спички).

В. Дорогие дети. Вы, конечно, знаете, что с помощью огня мы готовим еду, обогреваем жильё, освещаем дома и т.д. А какой вред приносит огонь? Что может произойти от неосторожного обращения с огнём? (Могут сгореть вещи, квартира, дома, лес.)

От чего бывают пожары? (от игр со спичками, от оставленных включенными электроприборов, газовых плит).

В. Молодцы, ребята. Наше путешествие продолжается.

Мы подъезжаем к перекрестку. Как вы считаете, мы должны пропустить пешехода? (Конечно).

Обратите внимание, недалеко находится картинная галерея. Она необычная, почему? (Потому что на каждой картине изображены  правила безопасного поведения при пожаре).

Правильно, сейчас мы их рассмотрим.

Вот мы и добрались до пожарного поста. Здесь нас ждет инспектор Пожаркин.

Пожаркин. Здравствуйте, ребята! Я инспектор Пожаркин. Мне нужна ваша помощь. Вы готовы стать юными пожарными, оказать помощь при тушении пожара? (Готовы!) Прежде чем допустить вас к работе, проверим ваши знания:

— По какому телефону следует звонить, если возник пожар?(101) .

— Можно ли по пользоваться детям спичками? (Нет).

— Чем можно потушить пожар? (Водой, песком, землёй, огнетушителем).

Пожаркин. Молодцы. Вы достойны стать пожарными.

К делу! В лесу забыли потушить костер, и там возник пожар. Прежде чем приступить к тушению, необходимо надеть специальную форму пожарного. (Дети надевают костюмы.) Вам нужно самостоятельно добраться до очага пожара, выбрать нужные средства тушения и потушить огонь. Будьте внимательны, не ошибитесь в выборе средств тушения пожара.

Игра «Потуши пожар». Чтобы потушить пожар, дети выбирают песок, воду, снег, пытаются топтать огоньки ногой.

Пожаркин. Ваша бригада быстро потушила пожар. Молодцы!

В. Наше путешествие окончено.

 

Конспект занятия на тему «Почему случился пожар?»

 

Цель:

  • познакомить детей с правилами противопожарной безопасности;
  • учить правильному обращению с электроприборами;
  • учить видеть противоречия, уметь их решать;
  • развивать творческое воображение;
  • формировать умение понимать учебную задачу;
  • воспитывать чувство осторожности и самосохранения, чувство благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.

Ход занятия

Воспитатель (В.). Сегодня в детский сад Зайчик принёс новый выпуск газеты «Юный спасатель». В одной из статей я прочитала о том, что с Зайчиком случилась беда. Вот послушайте, что произошло (показывает сказку па фла-нелеграфе).

Жил-был Зайчик. Однажды его пригласили на именины. А на именины, как вы знаете, надо одевать нарядную одежду. Решил Зайчик погладить рубашку, включил утюг, поставил его на рубашку. Но в это время стали показывать его любимый мультик «Ну, погоди!». Зайчик оставил утюг и пошёл смотреть мультик.

А в это время утюг всё нагревался и нагревался. Сначала загорелась рубашка, потом загорелась скатерть, затем — шторка. Когда Зайчик вошёл в комнату, там всё горело.

Вопросы к детям:

— Что должен был сделать Зайчик в данной ситуации?

— Что Зайчик сделал неправильно?

— Что будет, если Зайчик спрячется?

— Почему случился пожар?

— Какое правило должны всегда помнить дети? (Ответы детей.)

В. Правильно, дети не должны включать утюг, телевизор и другие электроприборы. Это должны делать взрослые.

Электроприборы включаются с помощью электророзетки: телевизор, настольная лампа, люстра, утюг, электроплита, пылесос, электрочайник, кипятильник и т.п.

Эти приборы оказывают нам большую помощь. С их помощью осве¬щают дома, гладят одежду, готовят пищу, чистят ковры, развлекают. Это наши добрые помощники. Однако при неумелом пользовании ими может произойти несчастный случай. Поэтому детям пользоваться бытовыми электрическими приборами можно только в присутствии взрослых.

После случая, произошедшего с Зайкой, он сходил в пожарную часть, прочитал много интересных, полезных книг. И больше так не поступает. А для вас сегодня он принёс загадки об электроприборах.

То назад, то вперёд ходит, бродит пароход

Остановишь — горе, продырявишь — море. (Утюг.)

Живёт в нём вся вселенная,

а вещь обыкновенная (Компьютер.)

На столе, в колпаке,  да в стеклянном пузырьке

Поселился дружок — развесёлый огонёк (Лампочка).

У окошка я сижу, на весь мир в него гляжу. (Телевизор.)

Один на всём свете очень рад

пыль он встретить (Пылесос.)

Если кнопочку нажать, будет музыка звучать. (Магнитофон.)

В. А ещё Зайчик нам принёс интересную игру по правилам без¬пасности (показывает детям сенсорный коврик «Пожарная безопасность»).

В одном доме случился пожар. Это увидели соседи и позвонили в пожарную часть.

— Какой номер пожарной части?

— Что нужно сообщать? (Адрес, фамилию, где горит.)

Воспитатель предлагает нескольким детям «вызвать» пожарную службу.

В. Кого ещё вызывают в случае пожара? (Скорую помощь, милицию.)

— Какой номер скорой помощи, милиции?

Предлагает нескольким детям «вызвать» скорую помощь, милицию. Обращает внимание на большую пожарную машину, на то, что есть в ней (огнетушитель, пожарный рукав, лестницы).

В. Если пожар возник в труднодоступном месте, высоко, то иногда используют натяжные полотна, похожие на батут.

Дети, вы уже знаете, что пожар — это беда. И помогают с ней справиться, побеждая огонь, пожарные или спасатели. Это очень сильные и смелые люди.

Физкультминутка «Пожарные на учениях».

В. Зайчику понравилось у нас в гостях, и он приготовил для вас ещё одно задание. Нужно сложить рисунок, и тогда вы узнаете, кто здесь изображён.

Дети из кубов складывают изображение пожарного.

В. А теперь я приглашаю вас, ребята, и наших гостей на демонстрацию моделей одежды юных пожарных.

Под музыку выходят дети в костюмах пожарных, медсестры.

В конце занятия воспитатель задаёт вопросы:

— Какой номер пожарной службы; милиции; скорой помощи?

— Как назвать одним словом: утюг, лампа, пылесос, холодильник, телевизор — …?

— Как называют людей, которые тушат пожар?

 

 

Конспект занятия по теме «Правила безопасности для Фили»

 

Цель:

  • формировать навыки осознанного безопасного поведения в процессе игровой, художественно-речевой деятельности;
  • учить доступным правилам безопасности, умению анализировать действия литературных персонажей;
  • развивать умения дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо»;
  • воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Материал: ширма, перчаточные куклы (Заяц, Медведь, Доктор Айболит), мяч, цветные карточки, задания — лабиринт на каждого ребёнка.

Ход занятия

Воспитатель с детьми заходят в группу, здороваются с гостями.

В. Ребята, сегодня мы с вами вспомним о правилах безопасности. Я расскажу вам сказку, которая поможет научиться быть осторожными и правильно себя вести в любых ситуациях.

В одном красивом сказочном лесу, где высокие сосны тянутся к солнцу, подпирая облака, а стволы вековых дубов кажутся такими толстыми, что обхватить их невозможно, жили звери.

Жили они спокойно, без забот и хлопот. Строили свои жилища везде — под землёй, на земле, в листве деревьев. И чудесный лес был наполнен радостью и весельем. Пока в одной заячьей семье не родился маленький зайчонок по прозвищу Филя (появляется на ширме).

Никому из лесных жителей не было от него покоя. Капризный, непослушный, злой проказник, которого боялся весь лесной народ. Родители зайчика очень были огорчены его поступками.

«Все зайцы — трусы, — говорил он. — И мне очень за них обидно. Пусть все смотрят на меня и учатся. Я — умный, талантливый, храбрый и никого не боюсь!» (Бегает по ширме, бросается шишками.)

И действительно, Филя никого не боялся. Он был настоящим хулиганом. Кидал в белок шишки, стрелял в сорок из рогатки. А однажды подложил волку в постель ёжика. Сколько раз пытались лесные жители поймать проказника, но он был быстрым и вёртким.

На ширме появляется Медведь и хватает Зайца за уши.

Медведь. А, попался! Сейчас ты у меня получишь (шлёпает зайца).

Заяц. Как ты смеешь меня бить, противный медведь! Скажи «спасибо», что я сейчас без настроения, а то бы я тебе сейчас показал!.. Ну, получишь ты ещё от меня, я тебе всё припомню! Ты долго меня не забудешь (вырывается, убегает)!

Медведь. Ну, что нам делать с таким непослушным зайчишкой?

Уходит, на сцене появляется Заяц.

Заяц. Ну, косолапый, держись! Я купил самую большую и громкую петарду, сейчас как рвану…

Раздаётся хлопок — лопается шарик. Заяц падает. Выбегает Медведь, уносит Зайца.

В. Ребята, что же случилось с Филей? А почему так произошло? Как вёл себя Зайчик? Какие плохие поступки он совершил?

Как вы думаете, что же дальше произойдёт в этой сказке? (Ответы детей.)

На ширме появляются Заяц, Медведь, Доктор Айболит.

Доктор Айболит. Здравствуйте! Вылечил я вашего героя. Его так оглушил взрыв петарды, что он бы мог на всю жизнь остаться глухим. А заодно я избавил вашего проказника от его главной болезни — непослушания.

Заяц. Простите меня, дорогие друзья, я всё понял. Никогда нельзя делать другим вред. Ведь ты не только обижаешь других, но и страдаешь от этого сам.

Доктор Айболит. Недаром говорят: «Относись к другим так, как хочешь, чтобы они относились к тебе». А сейчас пойдём, ты попросишь прощения у каждого лесного жителя, которого несправедливо обидел (уходят).

Ребята, в этой сказке хороший конец. А ведь бывают случаи, когда из-за шалости, небрежности или неосторожности дети получают серьёзные травмы, иногда даже погибают. А как же нужно вести себя, чтобы с вами не случилась беда? (Ответы детей.)

Вы хорошо знаете, что не всё можно кушать, не всё, что мы видим является съедобным. Чтобы это ещё раз вспомнить и усвоить, давайте поиграем в игру «Полезно — опасно». Я называю предметы и бросаю вам мяч. Если то, что я назову полезно и его можно кушать, вы ловите мяч, если нет — отбиваете (яблоко, стиральный порошок, сосиска, мандарин, мороженое, пуговица, неизвестная таблетка, творог, свёкла, котлета, огурец…)

А сейчас давайте с вами поиграем ещё в одну игру. На поставленные вопросы вам надо будет отвечать при помощи карточек. Если вы считаете, что в названной ситуации надо быстрее убегать из дома, вы поднимаете красную карточку, если нет — то жёлтую.

— Надо ли выбегать из дома, если из телевизора идёт дым?

—          Если над чайником поднимается пар?

—          Если в доме загорелись шторы?

—          Если на столе горит свеча?

—          Если взрослые затопили печь?

—          Если в доме рушится стена, падает потолок?

—          Если кот опрокинул со стола тарелку?

— Если в доме чувствуется резкий запах газа?

—          Если в доме пахнет печёными пирожками?

Молодцы! А знакомы ли вы со сказкой Н. Носова «Приключения Незнайки»? Я вот нашла у себя в чулане книгу «Незнайка наоборот». Как вы думаете, кто бы мог её написать? (Ответы детей.) Давайте мы с вами её прочитаем (зачитывает отрывок).

Однажды остался Незнайка дома один. Посмотрел он телевизор, да недолго. Надоело Незнайке. Включил пылесос и стал пугать кота Ваську, тот со страху на карниз запрыгнул. Карниз оборвался и ударил Незнайку по спине. Прибежал Незнайка на кухню — видит, а там спички. Схватил он одну спичку и стал пробовать её зажигать. Обжёг себе пальцы, бросил спичку на стол, где лежала книжка. Странички книжки сразу же загорелись. Схватил Незнайка газету и стал пламя тушить. Но оно ещё больше разгорелось. Вспомнил Незнайка про телевизор и захотел его выключить, но споткнулся о перепуганного кота и упал. А в это время на кухне разгорелся настоящий пожар. И тут Незнайка вспомнил, что существует пожарно-спасательная служба, бросился к телефону, но забыл номер.

Давайте подскажем Незнайке номер телефона пожарной службы и поможем ему разобраться, что же он натворил и почему всё так произошло.

Вы, ребята, молодцы, хорошо усвоили правила безопасности. А сейчас давайте все вместе закрепим их.

Дети.

Если в дверь звенит звонок,

Посмотри сперва в глазок!

Кто пришел к тебе — узнай,

Но чужим не открывай!

Все маленькие детки

Обязаны узнать:

Пилюли и таблетки

Тайком нельзя глотать!

Захочешь форточку открыть —

Старайся осторожней быть:

На подоконник не вставай

И на стекло не нажимай!

С открытым огнём

обращаться опасно!

Не жги ты ни свечки,

ни спички напрасно,

А если зажёг —

никуда не роняй,

Прожорливо пламя горячее — знай!

Дым и огонь не к добру, так и знай,

Взрослых на помощь

скорей призывай

И в «101» поскорее звони:

Пожарных немедля на помощь зови.

Ты, малыш, запомнить должен:

Будь с розеткой осторожен!

С ней никак нельзя играть,

Пальчики в неё совать!

А сейчас я предлагаю вам ещё одну игру «Лабиринт». Наш сказочный герой зайчик Филя попросил у всех зверят прощения и сейчас торопится к своей маме, чтобы перед ней тоже извиниться. Давайте поможем ему найти дорогу домой (дети разгадывают лабиринт).

Воспитатель подводит итог занятия. Дети прощаются с гостями и уходят.

 

 

Конспект занятия  на тему: «Электроприборы в доме»

 

Цель:

  • систематизировать представления детей об электроприборах;
  • уточнить представления о правилах безопасности при пользовании ими;
  • развивать наблюдательность, представления о причинно-следственных связях, диалектическое мышление, внимание, память, речь, восприятие, пространственное воображение, ориентировку, творчество;
  • закрепить навыки вырезывания по прямой, приёмы наклеивания;
  • воспитывать интерес к миру техники, прививать навыки безопасного поведения при пользовании электроприборами.

Материал: картинки с изображением электроприборов (утюг, магнитофон, стиральная машина), будильника; фломастеры, листы белой бумаги.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям поприветствовать друг друга (гостей) разными способами (вербально, невербально).

Игра «Найди лишний предмет». На мольберте расставлены картинки с изображением электроприборов (утюг, магнитофон, стиральная машина) и будильника. Нужно найти лишний предмет. Объяснить, почему он лишний. Как можно назвать все эти предметы одним словом? (Электроприборы.) Почему их так называют? (Работают от электричества.)

Игра «Хорошо — плохо».

В. Человек изобрёл много электроприборов. Что же в этом хорошего? (Рассматриваются все варианты, даётся право высказаться всем детям.) Что в этом плохого? (Ответы детей.)

Игра с мячом «Что умеет делать..?»

В. Ребята, давайте поиграем в игру, становитесь в круг. Тот, кому я брошу мяч, должен ответить на вопросы: «Что умеет делать утюг?» (Гладить, греть, обжигать, пускать пар, включаться и т.д.) «Что умеет делать пылесос?» и т.д.

Игра «Что сначала, что потом…».

В. Давным-давно люди обходились без электричества. Как вы думаете, чем раньше могли быть электроприборы? (Ответы детей.)

Возьмите по одной картинке с электроприбором и постарайтесь среди них отыскать его предшественника (дети обосновывают свой выбор).

Физкультминутка «Провода». Дети выстраиваются в линию, взявшись за руки, садятся на корточки. На одном конце «розетка» (воспитатель), на другом — «лампа» (ребёнок). Воспитатель берёт за руку крайнего ребёнка («пошло электричество по проводам»). Дети по очереди садятся на корточки и вновь встают, образуя волновое движение. Когда последний встаёт, крайний ребёнок поднимает руки вверх («лампочка включается»). То же самое в обратном направлении.

В группу входит Фея Осторожность и звонит в колокольчик.

Фея Осторожность. Здравствуйте, ребята! Давайте знакомиться! Я — Фея Осторожность! А вы, наверное, думаете, что феи бывают только в сказках? А вот и нет! Я существую на самом деле, звоню в тревожный колокольчик и предупреждаю об опасностях. Ведь день и ночь вас подстерегают опасности. Но беды можно избежать, если всё делать не второпях, продумывать свои действия, учитывая возможность и опасность последствий.

Решение проблемной ситуации.

Фея Осторожность. Ребята, представьте себе, что вы смотрите телевизор, и вдруг из него пошёл дым. Что вы будете делать? (Ответы детей.)

Игра «Можно — нельзя». Фея Осторожность предлагает внимательно послушать высказывания. Если они правильны, дети должны кивать головой и говорить «да-да-да», если допущена ошибка — топать и говорить «нет-нет- нет».

  • Детям нельзя включать утюг;
  • Можно играть рычагом управления стиральной машины;
  • Нельзя самостоятельно гладить бельё;
  • Детям можно стирать бельё в машине-автомате;
  • Нельзя нажимать на кнопку, включая настольную лампу;
  • Можно протирать включённый телевизор влажной салфеткой;
  • Нельзя тянуть электропровод руками;
  • Можно подходить и дотрагиваться до оголённого провода;
  • Нельзя засовывать в электрическую розетку различные предметы;
  • Уходя из дома, нужно проверить, выключены ли электроприборы.

Фея Осторожность. Молодцы, ребята, я уверена, что вы будете соблюдать все эти правила, и мне не придётся звонить в тревожный колокольчик. А теперь мне нужно спешить к другим детям и предупреждать их об опасностях. До свидания!

Коллаж «Электроприборы в доме». Воспитатель сообщает, что в новом доме нет важных помощников — электроприборов. Педагог предлагает вырезать каждому ребёнку электроприборы (по прямым линиям), посмотреть, в какой комнате они необходимы, и только тогда приклеить в нужное место. Предлагает подумать, что ещё можно дорисовать фломастерами. Назначает ответственных за правильное выполнение задания: главного энергетика, дизайнера, инспектора РОЧС (прикрепляет знаки отличия).

Рефлексия.

В. Ребята, если вы были на занятии активны, хорошо себя вели, го высоко поднимите руки вверх! А если нет — присядьте и поднимите руки в той степени, насколько считаете нужным.

 

Конспект экскурсии в пожарную часть

 

Цель:

  • познакомить детей с пожарной аварийно-спасательной частью, её назначением, профессией спасателя-пожарного, со специальной техникой, используемой для тушения пожаров, специальной одеждой;
  • закрепить правила пожарной безопасности;
  • воспитывать уважение к труду спасателя-пожарного.

Материал: красные сигнальные флажки, «удостоверения» спасателей-пожарных.

Ход экскурсии

  1. Вводная часть.

Воспитатель (В.). Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на экскурсию в пожарную часть. Как вы думаете, с кем мы там познакомимся? (Со спасателями-пожарными.)

Уточнить у детей правила поведения по дороге и правила перехода улицы без светофора.

  1. Основная часть.

В. Мы с вами находимся у входа в пожарную часть. Вы все знаете, что пожары очень опасны. Чем именно? (Ответы детей.) При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но самое опасное — могут погибнуть люди.

Что нужно сделать сразу, как только обнаружили пожар, чтобы не случилось большой беды? (Вызвать пожарных.)

Как правильно это сделать, по какому телефону? (101).

Знает каждый гражданин

Этот номер 101.

Если к вам придёт беда,

Позвони скорей туда.

А если нету телефона,

Позови людей с балкона.

А.А. Усачёв

Как только вы вызовете пожарных, выедет пожарная машина тушить пожар. Давайте зайдём и посмотрим, где «живут» пожарные машины, кто их обслуживает.

Беседа со спасателем-пожарным.

— Покажите нам, пожалуйста, машину.

— Что есть у машины?

— Где в ней размещаются пожарные?

— Во что они одеты? (Рассматривание специальной одежды.)

— Почему пожарные работают в касках и огнеупорных костюмах?

— С помощью чего можно эвакуировать людей? (Лестница, тент.)

— Покажите, чем вы тушите огонь.

— За сколько секунд собирается пожарная команда на пожар?

— А если на пути у машины красный свет?

— Что нужно делать, чтобы не было пожаров?

— Можно ли детям играть со спичками?

— А разжигать в лесу костры?

— Можно ли без разрешения взрослых включать электроприборы?

— Зажигать газ?

— Какими качествами должен обладать пожарный?

— Что нужно делать нашим ребятам, чтобы стать пожарными?

(Заниматься спортом, закаливанием.)

В. Ребята, давайте поблагодарим спасателя-пожарного за беседу с нами. Мы узнали много полезного и интересного.

Наблюдение за действиями пожарных по схеме.

Поступление сигнала на пульт → экстренная кнопка → вызов пожарных →одевание огнеупорных костюмов → экипаж занимает места в машине → выезд машины с включённой сиреной из ворот пожарной части.

Игра «Добавь слова». Представитель МЧС читает строчки стихов, а дети должны добавить недостающее слово.

Выпал на пол уголёк,

деревянный пол зажёг.

Не смотри, не жди, не стой,

а залей его… водой.

Если младшие сестрички

зажигают дома спички,

что ты должен предпринять?

Сразу спички… отобрать.

Если вдруг пожар возник, ты обязан в тот же миг

в часть к пожарным позвонить, о пожаре… сообщить.

Кто с огнём не осторожен,

у того пожар возможен.

Дети, помните о том,

что шутить нельзя… с огнём.

Это тёмный дом,

сто сестричек живёт в нём;

и любая из сестёр может вспыхнуть, как костёр.

Опасные сестрички — тоненькие… спички.

  1. Подведение итогов.

Представитель МЧС. Ребята, всем, кто был внимательным, усвоил правила пожарной безопасности, я вручаю удостоверения «Юный спасатель-пожарный». Теперь вы должны неукоснительно выполнять правила пожарной безопасности и учить этому других.

 

Сценарий спортивного праздника «Не бойся быть отважным!»

 

Цель:

  • закрепить знания о причинах возникновения пожаров;
  • формировать чувство самосохранения, взаимопомощи, доброжелательное отношение к товарищам по команде, уважение к труду пожарных-спасателей.

Участники под музыку входят в зал.

Ведущий (В.). Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые педагоги!

Шапокляк. Здравствуйте, дорогие участники и болельщики, мы рады приветствовать вас в нашем зале!

В. Сегодня у нас праздник. Вы спросите, какой? Я вам скажу — спортивный! Потому что спорт — это наше с вами здоровье!

Шапокляк. Дорогие ребята, вы будете участвовать в эстафетах вместе со спасателями, которые помогут обрести и закрепить необходимые знания и навыки, как действовать в чрезвычайных ситуациях.

В. Наши команды под руководством настоящих профессионалов проявят свои знания и умения. Итак, встречайте!

Команда «Спасайкин» и её девиз:

«Мы очень людям всем нужны,

С огнём бороться мы должны».

Команда «Отважные» и её девиз:

«Запомни это навсегда,

В себя поверить важно.

Не сомневайся никогда,

Не бойся быть отважным».

Шапокляк. А оценивать правильность и точность выполнения заданий будет очень компетентное жюри. (Назвать членов жюри.)

— Команды, готовы? (Да.)

В. А для того чтобы создать праздничное настроение и поддержать наших участников, мы приглашаем в середину зала будущих спасателей.

1-й ребёнок.

Знают взрослые, знают дети

В самых разных концах земли –

Люди сколько жили на свете,

Пуще глаза огонь берегли.

2-й ребёнок.

Сохраняли его, как умели,

Всемогущий, горящий огонь.

И хоть тысячи лет пролетели,

Людям нужен по-прежнему он.

С давних пор и до нашего века,

Он помощник и друг человека.

3-й ребёнок.

Человеку друг огонь,

Только зря его не тронь!

Если будешь баловать,

То беды не миновать,

От огня несдобровать.

4-й ребёнок.

Знайте, в гневе он сердит,

Ничего не пощадит!

Погибнут в пламени огня

Даже люди иногда!

В. Команды, готовы?

Шапокляк. Болельщики, готовы?

В. Ну что же, мы начинаем!

Эстафета «Передача пожарной каски». Две команды выстраиваются в колонны в центре зала и поднимают руки над головой. Первый участник передаёт пожарную каску за спиной стоящему. Последний участник, получив каску, бежит с ней в начало и повторяет передачу пожарной каски.

Конкурс продолжается до тех пор, пока первый участник не окажется в начале команды.

В. Если вдруг так случится, что загорится помещение, в котором будут находиться люди, что вы, ребята, будете делать? (Спасать.)

А как это делать в задымленном помещении, в котором ничего не видно, покажет наша следующая эстафета.

Эстафета «Поиск пострадавшего». В центре зала на полу лежат игрушки – 10 штук. По очереди в конкурсе участвуют по одному человеку из команды. Им завязываются глаза и предлагается в течение 20 секунд вынести как можно больше «пострадавших из задымленного помещения».

Для следующей пары участников игрушки кладут обратно в «задымленное помещение». Та команда, которая в сумме наберёт большее количество спасённых, та и побеждает.

Шапокляк. Пока жюри подводит итоги первых двух конкурсов, я вам загадаю «пожарные» загадки.

Рыжий зверь в печи сидит,

Рыжий зверь на всех сердит,

Он от злости ест дрова,

Целый час, а может два.

Ты его рукой не тронь,

Искусает всю ладонь.

(Огонь.)

Из металла шея — шест,

Два крючка у носа есть,

Коль случается пожар,

Лезет смело прямо в жар.

(Багор.)

На улице столбом, в избе скатертью.

(Дым.)

Это тёмный-тёмный дом,

Сто сестричек жмутся в нём.

И люби из сестёр

Может вспыхнуть, как костёр.

(Спички.)

От маленькой меня

не оберёшься ты огня.

(Искра.)

Дым увидел, не зевай,

нас скорее вызывай.

(Пожарные.)

При пожаре не сидим, набираем…

(101).

В. Ну, а теперь слово предоставляется членам жюри.

Жюри объявляет результаты двух конкурсов.

В. Ребята, участвуя в следующей эстафете, вы узнаете, как ещё можно спасти пострадавшего.

Эстафета «Вынос пострадавшего». У каждой команды (количество участников чётное) — маленькие носилки. В конце дистанции лежат игрушки (их число в два раза меньше, чем участников). По сигналу первая пара участников добегает до игрушек, кладёт на носилки одну игрушку, возвращается к команде, передаёт носилки следующей паре игроков. Побеждает та команда, которая первой «спасёт» всех пострадавших.

 

 

В. Ребята, мы научились выносить пострадавших из горящего помещения. А теперь давайте потренируемся очень быстро тушить огонь с помощью подручных средств, например, ведра с водой.

Шапокляк. Да, помнится мне, моя подружка Кошка так и не смогла справиться с пожаром в своём доме. Сгорел бы её дом, если бы не Курица. Помните, как в сказке говорится: «Бежит Курица с ведром, поливает кошкин дом». Ребятки, представьте, что вы цыплятки и знаете, как потушить дом.

Эстафета «Тушим огонь». Две команды стоят на старте. В середине зала находится домик, который «объят пламенем». У каждой команды ведёрко, с помощью которого участники будут тушить дом. Рядом с каждой командой стоит большое ведро, «наполненное водой» (например, маленькими мячиками). Первый участник зачерпывает маленьким ведёрком «воду» (один мячик) из большого ведра, бежит к «горящему» дому, «поливает» его водой (выбрасывает мячик), возвращается к команде и передаёт ведёрко следующему игроку. Побеждает команда, которая первая «потушит огонь» (перенесёт все мячики).

 

 

Жюри подводит итоги, в это время звучит песня «Такая есть профессия» (муз. В. Стукмейстера, сл. Л. Барановского).

В. Ребята, может случиться так, что вам придётся выбираться из сильно задымленного помещения. А мы с вами уже знаем, что ближе к полу есть чистый воздух. В следующей эстафете вы поучитесь передвигаться при такой ситуации. (Шапокляк показывает, как это правильно делать.)

Эстафета «Опасная зона». Перед командами на расстоянии пяти и десяти шагов натянуты две ленты, закреплённые к стульям, — «опасная зона». Участники команд по очереди должны проползти под этими лентами (в задымленном помещении нужно пробираться как можно ближе к полу, т.к. там ещё есть кислород). Затем, поднявшись, обегают ограничитель дистанции и возвращаются к своей команде. Побеждает команда, первой прошедшая «опасную зону».

В. Ну что же, ребята, пострадавших выносить вы научились, дом потушили, из «опасной зоны» выбрались. А теперь нужно оказать помощь пострадавшему до приезда «скорой помощи».

Игра «Оказание помощи пострадавшему». В роли пострадавшего выступает спасатель — капитан команды игроков. Он стоит в конце дистанции. В середине дистанции — стул, на котором лежат бинты (или рулоны любой ткани, имитирующие бинты) по количеству участников команды. По сигналу участник команды добегает до стула, берёт один рулон бинта, добегает до пострадавшего и забинтовывает его. Затем возвращается к команде. Участники по очереди забинтовывают: правую руку, левую руку, голову, левую ногу, правую ногу, живот, шею и т.д.

Побеждает команда, которая первой окажет помощь пострадавшему.

В. Пока капитаны команд возвращаются к своим командам, жюри подведёт очередной промежуточный итог соревнований. А сейчас пришло время выслушать наше жюри.

Жюри объявляет результаты.

Шапокляк (задумчиво). Вот я стою и думаю, а если случится пожар, то всё моё добро, всё, что собрано непосильным трудом, сгорит до тла? Ой, как же быть?

В. Чтобы не произошло пожара, нужно соблюдать правила пожарной безопасности. Шапокляк, у тебя печь, дома есть?

Шапокляк. Есть.

В. А угольки выскакивают из неё?

Шапокляк. Да!!! Это так красиво!

В. Но от этой красоты может возникнуть пожар. Дверь печи нужно закрывать. А уж если уголёк выскочил, то ребята сейчас тебе покажут, что делать в этой ситуации. Для этого нужно совсем немного — совок и ведро с водой. Смотри!

Эстафета «Собери угольки». Каждый из участников бежит с совком, преодолевая препятствия, до обруча, в котором лежат кубики красного и синего цвета, выбирает красный (горящий уголёк), на совочке несёт его к линии старта и бросает в ведро. Передаёт эстафету (совок) следующему. Оценивается скорость и безошибочное выполнение задания.

В. Чтобы сохранить имущество и уберечь людей от пожара, нужно уметь правильно и быстро вызвать пожарных. Запоминай, Шапокляк.

Игровое упражнение «Вызови пожарных». Каждый участник бежит в противоположную от старта сторону, обегая преграды, пишет номер 101 и возвращается обратно.

Шапокляк. Я запомнила номер 101, теперь не пропаду.

В. Дорогие ребята, уважаемые взрослые, вот и закончился наш праздник. Теперь жюри должно подвести итоги.

Шапокляк. А чтобы было веселее, сейчас участники праздника исполнят песню «Я стану пожарным!» (муз. и сл. И. Кононовой). Ведь спасатели не только сильные, смелые, выносливые и ловкие, они ещё весёлые и талантливые.

Поздравление и награждение победителей.

 

Конспект занятия на тему: «Растения лекарственные и ядовитые»

 

Предварительная работа:

  • прогулка по участку детского сада или в ближайшее природное окружение, рассматривание растений – подорожник, крапива, лопух, одуванчик;
  • познавательное занятие по экологии – «Растения, которые лечат»; чтение авторской сказки Т.А. Шорыгиной «Советы лесной мышки» из серии «Осторожные сказки»;
  • чтение сказки «Одуванчик» из книги «Окно в мир природы» (Турчина Г. П., Иванов Ф.Ф., Иванов С.Ф.);
  • дидактическая игра «Доктор Айболит».

Цель:

  • дать детям представление о ядовитых растениях, учить узнавать их;
  • закрепить у детей знания о лекарственных растениях и простейших способах использования некоторых из них для лечения;
  • содействовать формированию у детей навыков логического мышления, умению анализировать при отгадывании и загадок;
  • воспитывать бережное отношение к растениям, желание охранять их.

Ход занятия

(дети сидят полукругом перед воспитателем)

Воспитатель: Сегодня я хочу познакомить вас с новой сказкой, и называется она – «Как появились цветы на земле». Возвращался Иван-Царевич от бабы-Яги, доехал до большой реки, а моста нет. Махнул он три раза платком в правую сторону – повисла над рекой дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул два раза в левую сторону – радуга стала тоненьким-тоненьким мостиком. Бросилась баба-Яга за Иваном-Царевичем вдогонку по этому мостику, добралась до середины, а он возьми да и обломись. Рассыпалась радуга по обе стороны реки на мелкие осколочки цветочками. Одни цветы были добрые – от следов Ивана-Царевича, а другие ядовитые – это там, где баба-Яга ступала.

Воспитатель: Вам понравилась сказка?

Как вы думаете, почему это сказка? (ответы детей)

Воспитатель: Перед вами два панно: зеленого цвета – здесь мы разместим добрые цветы и черного цвета – ядовитые. У каждого из вас есть картинки этих растений, давайте разделим их.

Воспитатель: Какие растения вы считаете добрыми и почему? (выслушать ответы детей по результатам предварительной работы, сделать обобщение).

Воспитатель: Чем хорошо лечить разбитые коленки? (подорожник)

Какие растения помогают при простуде? (мать-и-мачеха, отвар подорожника)

Отгадайте загадку:

Это прозвище недаром у красивого цветка

Капля сочного нектара и душиста и сладка!

От простуды излечиться Вам поможет…(медуница)

Воспитатель: Это удивительно красивое растение поможет излечиться от простуды.

А знакомо ли вам это растение? (зверобой) (показ иллюстрации)

В чем его особенность? (ответы детей)

Воспитатель: Действительно, это растение от многих болезней на длинном стебле располагаются маленькие продолговатые листочки, а на верхушке множество мелких цветков, состоящих из пяти желтых лепестков, но если вы слегка потрете этими цветками небольшой участок тела, то это место станет похожим на синяк – тогда это точно зверобой (воспитатель показывает следующую картинку)

Воспитатель: Почему это растение называется тысячелистник? (ответы детей)

Действительно, у него множество мелких листочков.

Почему на эту зеленую полянку вы поместили календулу? (ответы детей)

Воспитатель: Давайте поиграем. Сейчас каждый из вас задумает свой добрый цветок, сидящий с вами товарищ может задать вам не более 4-х вопросов, чтобы определить, кто вы и какую помощь оказываете (воспитатель предлагает детям под музыкальное сопровождение прогуляться по лесной опушке и разобрать растения, которые они разместили на черном панно)

Воспитатель: Удивительно красивые растения собрали вы на опушке леса.

Вам знакомы они? (ответы детей).

Хочу предупредить вас о том, чтобы вы никогда не собирали незнакомые растения, какими красивыми бы они не были.

Давайте попробуем узнать их (проводится игра «Узнай по описанию»):

Этот цветок появляется ранней весной. На пригретых солнцем местах на тонких длинных стебельках вырастают цветы с белыми или желтыми цветами. Они качаются даже при самом слабом ветерке, как будто кланяются весне (ветреница).

Послушайте стихотворение:

Верится, не верится,

Повстречалась ветреница.

Желтая иль белоснежная,

Но ранняя, подснежная.

Снег давно уже устал,

И подснежник снегом стал.

Значит, скоро будет лето,

Не забыли вы про это?

Появляется ранней весной, цветы голубого цвета, листочки появляются после того, как растение отцветает (печеночница, или синий подснежник, или перелеска).

На высоком стебле в начале лета появляется желтый шарик этого цветка. На одном стебле растения может быть до 5 цветков. Любит сырые места, нередко образует целые заросли (купальница, или купава, или купавка, или бубенчики).

Это запоминающееся растение, на его высоком стебле прикреплены близко друг к другу четыре широких листика, а из середины выступает один цветок, превращающийся позднее, в одну черную ягоду, очень похожую на черный блестящий глаз вороны (вороний глаз).

Цветет с июня по сентябрь желтыми цветками, собранными в соцветия. Можно встретить везде: на полях, в лесах, возле дорог (пижма обыкновенная)

Воспитатель: Все эти растения ядовиты, хотя и очень красивы, поэтому надо быть осторожными в общении с природой. Но мы познакомились лишь с некоторыми растениями, кроме того, многие из них уже стали очень редкими, поэтому при встрече с ними уничтожать их нельзя.

Задание на дом:

  1. Придумайте условные обозначения, которые помогут сохранить в природе лекарственные и редкие растения.
  2. Вместе с родителями подберите по одному ядовитому растению (фото и описание).

Запомни эти правила:

  1. Если увидишь красивое незнакомое растение с яркими плодами, не спеши его срывать: оно может быть ядовито.
  2. Нельзя жевать первую попавшуюся травинку, она может быть ядовита.
  3. Придя с прогулки, обязательно вымой руки.
  4. К ядовитым растениям относятся: волчье лыко, вороний глаз, ландыш, бузина, красавка, паслен, чемерица, лютик ядовитый.

 

Конспект занятия на тему: « Лекарственные и ядовитые растения»

 

Цель:

  • уточнить и расширить представление детей о лекарственных растениях.
  • дать детям знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения.
  • обобщить и систематизировать знания детей о ядовитых растениях.
  • учить детей решать логические задачи.
  • закрепить у детей понятие о взаимосвязи растительного мира и человека.

Материал к занятию:

  • иллюстрации с изображением лекарственных растений и средой их обитания;
  • иллюстрации с изображением ядовитых растений, разрезанные на несколько частей;
  • сушеные лекарственные травы, таблетки на травяной основе, настойки трав, травяные чаи;
  • музыкальное сопровождение для физкультминутки.

Ход занятия

(дети сидят на стульчиках полукругом перед воспитателем)

Воспитатель: Дети, послушайте, что писал замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин: Мы – хозяева нашей природы, и она для нас – кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы, а человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.

А что такое природа? Как вы это понимаете? (ответы детей)

Воспитатель: Природа – это растения, деревья, животные, вода, воздух, почва, горы… Это все, что нас окружает, что не создано руками человека.

И вот сегодня мы отправимся с вами в царство растений. Вы уже много знаете о растениях.

Как вы думаете, зачем нам нужны растения? (ответы детей).

Воспитатель: Без растений жизнь на земле не существовала бы. Растения не только помогают всем живым существам дышать, но так же они помогают им лечиться от болезней. Послушайте стихотворение:

Они бывают разные:

Полезные, опасные,

Красивые, пахучие,

С листьями, колючие.

Лекарства заменяют

И лакомством бывают,

И чаем нас напоят,

И даже дом построят.

Земли они творенья,

Зовем мы их… (растения)

Воспитатель: Природа предоставляет человеку огромное разнообразие даров – лекарства от всех на свете болезней. Их надо только знать и уметь ими пользоваться. Давным-давно человек узнал, что все звери лечатся травами. Разные растения помогают от разных болезней. А какие лекарственные вы знаете? (ответы детей).

Воспитатель: Лекарственных растений великое множество. Народные травознаи за тысячи лет сумели накопить множество сведений о полезных свойствах растений. В наших аптеках среди большого количества современных препаратов есть травы, настойки на травах, таблетки на травяной основе, которые занимают достойное место, как средство лечения от разных болезней (воспитатель обращает внимание детей на различные лекарственные препараты, стоящие на столе)

Воспитатель: Послушайте загадку, о каком лекарственном растении здесь говорится?

Тонкий стебель у дорожки,

На конце его – сережки,

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.

Нам он – как хороший друг,

Лечит раны ног и рук.

Воспитатель: Да, это подорожник. Он используется для заживления ран, при заболеваниях желудка, простудах. Послушайте стихотворение Р.Рождественского:

Путника друг – подорожник,

Скромный, невзрачный листок.

Ты на порезанный палец

Влажной заплаткою лег.

Путника друг – подорожник,

Многим из нас невдомек,

Что отыскалось лекарство

Тут же, на тропке, у ног.

А теперь возьмите каждый свою карточку и расположите в том месте, где произрастает это растение (в разных местах группового помещения находятся картинки с полем, лесом, лугом, дети располагают свои карточки и объясняют свой выбор)

Воспитатель: Ребята, давайте совершим небольшую прогулку по лесу (проводится физкультминутка с музыкальным сопровождением)

Вместе по лесу идем, не спешим, не отстаем.

Вот выходим мы на луг………………… (ходьба на месте)

Тысяча цветов вокруг!…….. (протягиваем руки в стороны)

Вот ромашка, василек,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковер

И направо, и налево….(наклоны с поочередным касанием правой рукой левую ступню, левой – правую.)

К небу руки протянули,

Позвоночник растянули……… ( потягивание – руки вверх)

Отдохнуть едва успели,

За столы мы снова сели……… (дети садятся на свои места)

Воспитатель: Дети, послушай те загадки:

  1. Смотрят из канавки, желтые купавки.

У них на самом донышке, горит кусочек солнышка.  (Купальница).

  1. Есть у птицы два крыла, чтоб летать она могла.

А цветку не повезло – у него одно крыло  (Белокрыльник болотный).

  1. На зеленом шнурочке – белые звоночки. (Ландыши).

Воспитатель: Как одним словом можно назвать эти растения? Какие они? (Ядовитые).

Воспитатель: Что это означает – ядовитые? (ответы детей)

Действительно, в некоторых растениях есть яд. Он может содержаться в разных частях растения: лист, цветок, корень или ягоды.

У вас на столах картинки, на которых нарисованы отдельные части растений. Вы должны соединить их и назвать растение, которое у вас получилось. А еще назвать, какая часть этого растения ядовита, и где оно растет (дети работают парами, проводится игра «Распутай путаницу»).

Воспитатель: Ребята, к нам по почте пришло письмо от девочки Даши. Вот, что она пишет: Здравствуйте, дети. Я случайно узнала, что вы в детском саду знакомитесь с разными растениями. Наверное, многие из вас бывали на даче, и сможете мне помочь. В прошлом году, я была на даче. В июне я с подружками пошла на луг за цветами. Мы нарвали незабудок, одуванчиков, но нигде не могли найти моих любимых ландышей. Скоро я опять поеду на дачу. Подскажите, пожалуйста, как мне найти ландыши. Мне очень нравится запах этих цветов, я хочу нарвать букетик и поставить его дома. До свидания. Даша.

Воспитатель: Ребята, подскажите, что Даша делала не так (ответы детей).

Воспитатель: Вы справились с заданием и правильно ответили, ничего не забыли (Воспитатель делает обобщение):

— Ландыши цветут в мае, а не в июне.

— Растут они в лесу, в тенистых лесах, а не на поле.

— Рвать их нельзя, потому что это растение занесено в Красную книгу.

— Ландыши – ядовитое растение.

Я предлагаю вам еще одно задание: (игра «Четвертый лишний»).

(предлагаются две группы картинок)

Калужница болотная, мать-и-мачеха, ветреница, белокопытник (картинки).

Какое растение лишнее и почему? (ответы детей)

(Правильный ответ: Мать-и-мачеха – лишнее растение, так как оно лекарственное, а остальные – ядовитые.)

Первоцвет, медуница, чистотел, рябчик русский (картинки).

Какое растение лишнее и почему? (ответы детей).

(Правильный ответ: Рябчик русский лишний, потому, что он просто цветок, остальные – лекарственные растения.)

Запомните правила:

— Нельзя рвать красивое незнакомое растение с яркими плодами, оно может быть ядовито.

— Нельзя жевать первую попавшуюся травинку, она может быть ядовита.

— После прогулки надо обязательно вымыть руки с мылом.

Главное, что надо запомнить: Ничто в природе не существует просто так. И даже ядовитые растения кому-то нужны: ими лечатся животные, поэтому уничтожать их не следует. Все свои сокровища природа отдает человеку и за это просит только одного – беречь ее. Так давайте будем беречь и охранять нашу природу!

 

Таким образом, проблема безопасности жизнедеятельности человека в современных условиях — одна из самых актуальных. События, происходящие в мире, показывают прямую зависимость стабильности целых государств от подготовленности подрастающих поколений к распознаванию и предотвращению опасностей, от системы общественных и индивидуальных механизмов защиты государства и отдельной личности.

Каждый человек — и взрослый, и ребёнок — в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность.

Подготовить человека к умению находить выход из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только сформировав у него систему знаний об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, усвоив практические навыки охраны жизни и здоровья.

Следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

 

ГЛАВА II ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Методики и организация исследования

Экспериментальной базой выступил ГУО ДДУ № 347 г. Минска. В эксперименте приняли участие 15 детей старшего дошкольного возраста.

Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень сформированности основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников.

Организация эксперимента. Обследование проходило в игровой форме. Детям было предъявлено игровое поле, фишки и карточки.

Игровое поле:

 

старт  
1 2

 

 

3

 

 

4

 

 

5

 

 

6

 

 

7

 

 

финиш 20  

 

Проверь себя

 

8

 

 

19 9

 

 

18 10

 

 

17 16

 

 

15

 

 

14

 

 

13

 

 

12

 

 

11

 

 

 

Красные карточки (с названием ситуации):

 

1 карточка

В моей комнате всегда чисто!

2 карточка

Чисти зубы после каждой еды!

3 карточка

Игры с лекарствами и бытовой химией  опасны для жизни.

4 карточка

Переходи улицу только на зеленый свет!

5 карточка

Перед едой всегда мой руки с мылом!

6 карточка

Не разбрасывай игрушки!

7 карточка

Никогда не бери гостинцы у незнакомцев!

8 карточка

Не играй с острыми предметами!

9 карточка

Если увидишь красивое незнакомое растение с яркими плодами, не спеши его срывать.

10 карточка

Всегда играй в воде только под присмотром взрослых!

11 карточка

Не играй со спичками!

12 карточка

Подолгу смотреть телевизор очень вредно.

13 карточка

В машине всегда пристегивай ремень безопасности!

14 карточка

Не суй пальцы в розетку!

15 карточка

Если увидишь дым и огонь…

16 карточка

Никогда не трогай горячую кастрюлю!

17 карточка

Не подходи к собаке, сидящей на привязи!

18 карточка

Не играй в мяч на проезжей части!

19 карточка

Каждый день делай зарядку.

20 карточка

Нужно каждый день гулять на улице.

 

Синие карточки (с правильным ответом):

 

1 карточка

Чтобы была чистота и порядок.

Убирай за собой ты всегда.

Ведро, совок и тряпка

Твои верные друзья!

2 карточка

Не дремлет кариес – не спит! Он на зубах твоих сидит.

Решил себе устроить дом! Ты чистил зубы перед сном?

А также утром или днем? Зачем тебе жилец во рту,

Который принесет беду?

3 карточка

Каждый ребенок должен знать

Нельзя с лекарствами играть

От них беда случиться

В больнице можешь очутиться

 

4 карточка

К дороге подойди

На светофор сначала погляди

Если красный или желтый горит

Идти тебе он не велит

А зеленый свет вперед

Ты настоящий пешеход

5 карточка

По утрам  и вечерам.

Открывай скорее кран

Воды дружок ты не жалей

Лицо и руки мой скорей

6 карточка

Это группа – наша группа

Здесь рисуем и поем,

Мы в игрушки поиграем,

А потом их соберем.

7 карточка

Если встретишь незнакомца на пути

С ним не вздумай ты идти.

Конфетку предложит – не бери,

А домой скорей беги.

8 карточка

Лежат в маминой коробке

Крючки, булавки и иголки

Это острые предметы

Знают дети всей планеты.

9 карточка

Ведьма суп сварить решила.

Поскакала за бугор —

Отыскала мухомор,

Для приправы — бузины,

Для отравы — белены,

Волчьих ягод полкорзины

И отличной свежей тины…

Супчик вышел то что надо:

Целых двадцать литров яда.

10 карточка

Без взрослых в воду нельзя тебе лезть.

Опасности в ней просто не счесть.

Растеряешься, испугаешься, пойдешь ко дну.

Так что, малыш, заруби на носу:

Без взрослых игра на воде ни к чему!

11 карточка

Каждый ребенок должен знать

Что с огнем опасно играть

Так дружок запомни и ты

Что спички совсем не для игры

12 карточка

Случаются часто у деток капризы,

Когда дети смотрят весь день телевизор.

Капризы будут реже встречаться.

Если поменьше с ним общаться!

13 карточка

Когда ты садишься в машину дружок,

Накинь-ка на плечи ты ремешок.

Вдруг резко машина затормозит,

Ведь ты же не хочешь свой носик разбить?

14 карточка

На стене висит розетка

Ты не трогай ее детка

Пальчик сунешь ты туда

Ударит молния тебя

15 карточка

Если увидишь дым и огонь,

Так и знай –

Взрослых на помощь

Скорей призывай!

И в «101» поскорее звони:

Пожарных немедля

На помощь зови!

16 карточка

Если на печке кастрюля стоит

Мама трогать ее не велит

Может горячая быть она

И случится с тобой беда

17 карточка

Если вы собрались в гости,

А собака у ворот,

Колбасы собаке бросьте

Или с сыром бутерброд.

Киньте ей сардельку в миску,

Можно свежую сосиску,

После парочки котлет

Предложите ей паштет.

Предложите ей тушенку,

Ножку курицы, печенку,

Наконец, кидайте фарш

И в ворота смело — марш!

А собака зарычала —

Начинайте все сначала…

18 карточка

Ребята вам даем совет

Всем без исключения

Каждый ребенок должен знать

Правила движения

Чтобы были спокойны родители

А также и водители

19 карточка

Бег, прыжки, наклоны

Для детей знакомы.

Сильным будет тот ребенок

Кто зарядку знал с пеленок!

20 карточка

На прогулке мы гуляем

Очень весело играем

Далеко не убегаем

Никогда не унываем

 

Играли по 4 человека. Они выбирали фишки и распределяли очередность хода, располагали свои фишки на старт и с помощью кубика ходили по очереди по квадратам.

Когда фишка останавливалась на квадрате с цифрой,  по номеру квадрата ребенок брал красную карточку с названием ситуации и объяснял, какую представляет угрозу или пользу для здоровья предложенная ситуация, далее он рассказывал правила поведения в данной ситуации.

Для того чтобы проверить правильность ответа, ребенок брал синюю карточку с номером квадрата, где в стихотворной форме была описана данная ситуация.

Если фишка останавливалась на квадрате, а ситуацию уже рассмотрели, то игрок пропускал ход.

За каждый правильный ответ ребенок получал 1 балл.

Итого максимальное количество баллов – 20.

Критерии оценки:

16-20 баллов – высокий уровень сформированности основ безопасной жизнедеятельности;

10-15 баллов – средний уровень сформированности основ безопасной жизнедеятельности;

0-9 баллов – низкий уровень сформированности основ безопасной жизнедеятельности.

В рамках проведения констатирующего эксперимента нами были получены следующие данные:

 

 

Рис. 1 Первичное обследование уровня сформированности основ безопасной жизнедеятельности

1 – высокий уровень; 2 – средний уровень; 3 – низкий уровень

 

Анализ экспериментальных данных показал, что в целом уровень сформированности основ безопасной жизнедеятельности у обследованных старших дошкольников находится на недостаточном уровне. Так, низкий уровень выявлен у более 50 % группы, а высокий – только у 6,67 %.

Анализ ошибок детей позволил сделать выводы о том, что самые распространенные неправильные ответы касались знаний об опасностях пожаров правил пользования электроприборами и безопасного поведения в природе.

С целью определения отношения воспитателей к обучению дошкольников безопасному поведению, было проведено анкетирование воспитателей. В анкетировании участвовало 8 воспитателей. Анкета состояла всего из трех вопросов:

  1. Какие трудности возникают при организации занятий по обучению дошкольников безопасному поведению?

Воспитатели назвали следующие трудности: недостаточно времени на занятии для организации работы с дошкольниками. Существуют трудности с дисциплиной в группе.

  1. Дает ли эффект работа по обучению детей безопасному поведению на дорогах на занятиях?

Все воспитатели дали положительный ответ.

  1. Какие виды игры вы используете при обучении дошкольников безопасному поведению.

В результате проведённого анкетирования 25 % – назвали пять видов игр (дидактические, сюжетно-ролевые, игры-путешествия, творческие игры, технические), 50 % – два вида (дидактические, сюжетно-ролевые), 25 % – один вид (дидактические).

Таким образом, можно сделать вывод, что воспитатели понимают, особо оценивают значение работы по обучению детей безопасному поведению на дорогах, обладают достаточными знаниями для его осуществления, но работа малоэффективна, отсутствует система работы.

Затем было проведено анкетирование родителей. Мы исходили из того, что без содружества с семьей невозможно сформировать необходимые в жизни навыки и умения личности ребенка, и с целью выявления уровня знаний у родителей было проведено анкетирование.

В анкетировании участвовало 15 родителей. Им были заданы следующие вопросы:

  1. Объясняете ли вы своему ребенку правила дорожного движения? Ответы родителей показали, что 80 % родителей объяснят своему ребенку правила дорожного движения, 20 % – редко, иногда.
  2. Организуете ли вы сюжетно-ролевые игры на знание правил дорожного движения с ребенком?

33,33 % родителей ответило, что организуют сюжетно-ролевые игры на знание ПДД с ребенком, 66,67 ответили, что на это не хватает времени.

З. Как вы считаете, в каком возрасте лучше всего начинать обучать ребенка безопасному поведению на дорогах?

  1. Обращаете внимание на знание и умения вашего ребенка в сфере правил, дорожного движения?

В ходе проведённого анкетирования 86,67 % родителей ответили, что надо начинать обучение детей правилам дорожного движения с дошкольного возраста, остальные считают, что это целесообразно делать со школы. И в то же время обращают внимание на знание и умения ребенка в сфере правил дорожного движения 60 % родителей; 20 % – редко, в зависимости от случая к случаю; 20 % вообще не обращают внимание.

Ответы родителей на поставленные вопросы показывают, что необходимость знаний и умений в соблюдении дошкольника осознаются, однако родители не всегда обращают внимание на обучение ребенка безопасному поведению на дорогах.

Анализируя в целом понимание необходимости обучения детей дошкольного возраста основам безопасной жизнедеятельности, воспитателями и родителями и состояние современной практики ДОУ и в семье можно сделать следующие выводы:

  • в ДОУ уделяется внимание решению задач обучения безопасному поведению детей, но работа осуществляется бессистемно и при этом используются однообразные методы и формы работы.
  • воспитателями группы работа по данной проблеме ведется, но недостаточно;
  • воспитатели и родители осознают необходимость формирования основ безопасной жизнедеятельности с дошкольного возраста.

Итак, в результате констатирующего этапа эксперимента было выявлено, что у детей из настоящей выборки опыт безопасного поведения характеризуется формальным освоением правил безопасности. Это проявляется довольно полными представлениями об опасных предметах в доме, недостаточностью знаний о мерах предосторожности и необходимости их соблюдения, неадекватными ситуации сведениями о действии в случае опасности (при пожаре) и приемах элементарной первой помощи при порезах, ожогах, ушибах. Выявлено, что имеющиеся знания о правилах безопасности не применяются детьми в экспериментальных условиях, близких к реальным опасным ситуациям в доме.

 

2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников

Далее в течение 3-х месяцев с детьми проводилась специальная работа, направленная на формирование основ безопасной жизнедеятельности (примеры занятий даны в параграфе 1.2).

После проведения формирующего эксперимента было осуществлено повторное обследование дошкольников.

Цель контрольного эксперимента: выявить эффективность опытно-экспериментальная работа по формированию основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников.

Детям были предъявлены 3 блока заданий.

1 блок. С целью выявления уровня обучения безопасному поведению на дорогах мы использовали тест «Проверь себя» (для детей от 6-7 лет).

Задача ребенка найти лишнее слово:

  1. Знаки сервиса включают в себя … (больницу, пост ГАИ, телефон, аптеку).
  2. В специальный транспорт входит … (скорая машина, пожарная машина, машина милиции, велосипед).
  3. В понятие «транспорт» входит … (машина, автобус, велосипед, пешеход, трактор).
  4. Общественный транспорт включает в себя … (автобус, троллейбус, трамвай, прицеп, такси),
  5. У машины есть … (колеса, руль, парус, педаль, фары).
  6. Пешеход имеет право … (переходить улицу, идти по тротуару, играть на проезжей части).
  7. Запрещающие знаки включают в себя … (поворот направо запрещен, разворот запрещен, остановка запрещена, круговое движение).
  8. Водителю велосипеда можно … (ездить, не держась за руль; двигаться по крайней правой полосе в один ряд; двигаться по обочине дороги, если это не создает помех пешеходам).
  9. Дорожные знаки делятся на: (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, указательные, разрешающие).
  10. Светофор состоит из цветов (зеленого, желтого, красного, синего).

За правильный ответ присваивался 1 балл. Итого – 10 баллов.

 

2 блок. Детям был предъявлен тест для выявления уровня знаний детей об опасностях пожаров:

  1. Что может произойти, если ты балуешься дома со спичками и зажигалками. (Это одна из причин пожаров).
  2. Что может произойти, если ты, уходя из комнаты или из дома, забыл выключать электроприбор?
  3. Что может произойти, если ты зажигаешь фейерверки, свечи или бенгальские огни дома?
  4. Что может произойти, если ты в деревне или на даче без взрослых подошел к печке и открыл печную дверцу? (от выскочившего уголька может загореться дом).
  5. Если в доме начался пожар, куда нужно звонить?
  6. Можно ли при пожаре садиться в лифт? (лифт может отключиться, и ты задохнешься).
  7. Что опаснее при пожаре: огонь или дым? (дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу дыма меньше).

За каждый правильный ответ начислялся 1 балл. Итого: максимально 7 баллов.

3 блок. Детям был предъявлен тест для выявления уровня знаний детей о ядовитых растениях:

  1. Как ты думаешь, растения могут представлять для тебя опасность?
  2. Если попробовать или потрогать ядовитые растения, они могут причинить вред здоровью?
  3. Назови 4 известных тебе ядовитых растений.
  4. Можно пробовать растения, которые растут на улице, в лесу, на лугах?
  5. Представь, что ты идешь по лесу и видишь красивые ягоды, которые тебе не известны, но выглядят они очень аппетитно. Как ты думаешь, можно их попробовать?
  6. Перед тобой картинки, на которых изображены растения. Выбери те картинки, на которых нарисованы ядовитые растения.
  7. У многих есть дачи или домики в деревне. Как ты думаешь, на огороде все растения можно пробовать?
  8. Посмотри на картинку. На ней нарисован красивый цветок ландыш. В июле-августе на месте цветков у этого растения созревают плоды – ярко-оранжевые круглые ягодки. Как ты думаешь, они ядовиты или нет?
  9. Все мы знаем такие желтые цветочки как лютики (посмотри на картинку). Как ты думаешь, этот цветок ядовит или нет?

За каждый правильный ответ начислялся 1 балл. Итого: максимально 9 баллов.

Критерии оценки уровня сформированности основ безопасной жизнедеятельности:

Высокий уровень – 20-26 баллов;

Средний уровень – 13-19 баллов;

Низкий уровень – 0-12 баллов.

Высокий уровень характеризуется тем, что ребенок знает знаки дорожного движения, имеет понятие о различных категориях транспорта, знает правила движения пешеходов, велосипедистов; хорошо знает правила поведения при пожаре, ориентируется в ядовитых растениях.

Средний уровень характеризуется тем, что ребенок знает знаки дорожного движения, но часто путается, не уверен в своих знаниях. Понятие о различных категориях транспорта нечеткое, допускает ошибки в правилах дорожного движения пешеходов, велосипедистов. Ребенок знает, куда звонить при пожаре, но не представляет свои действия при этом; знает, что некоторые растения ядовиты, но не может их назвать.

Низкий уровень – ребенок не знает знаки дорожного движения, не разделяет транспорт по категориям, правила движения пешеходов, велосипедистов знает недостаточно; не знает правил безопасного поведения при пожаре и в природе.

Нами были получены следующие данные:

Рис. 2 Повторное обследование уровня сформированности основ безопасной жизнедеятельности

1 – высокий уровень; 2 – средний уровень; 3 – низкий уровень

 

Рис. 3 Динамика сформированности основ безопасной жизнедеятельности до (1 ряд) и после (2 ряд) формирующего эксперимента

1 – высокий уровень; 2 – средний уровень; 3 – низкий уровень

Анализ данных контрольного эксперимента позволил сделать вывод о том, что почти половина выборки (против 6,67 % до проведения педагогической работы) знают знаки дорожного движения, имеют понятие о различных категориях транспорта, знают правила движения пешеходов, велосипедистов; хорошо знают правила поведения при пожаре, ориентируются в ядовитых растениях.

40 % группы знают знаки дорожного движения, но часто путаются, не уверены в своих знаниях. Понятие о различных категориях транспорта нечеткое, допускают ошибки в правилах дорожного движения пешеходов, велосипедистов. Данные дети знают, куда звонить при пожаре, но не представляют свои действия при этом; знают, что некоторые растения ядовиты, но не всегда могут их назвать.

13,3 %  (против 63,33 % до проведения педагогической работы) не знают знаки дорожного движения, не разделяет транспорт по категориям, правила движения пешеходов, велосипедистов знает недостаточно; не знает правил безопасного поведения при пожаре и в природе.

Таким образом, повторное обследование выявило высокую эффективность проведенной педагогической работы, направленной на формирование основ безопасной жизнедеятельности старших дошкольников.

В ходе статистической обработки полученных данных использовался U-критерий Манна-Уитни, который предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. Статистический анализ выявил значимые различия в уровне сформированности основ безопасной жизнедеятельности до и после формирующего эксперимента:

 

Выборка 1 Ранг 1 Выборка 2 Ранг 2
1 17 22 26 29.5
2 15 19 26 29.5
3 14 16 25 27.5
4 14 16 22 26
5 12 13 25 27.5
6 10 10 20 24
7 10 10 21 25
8 8 7.5 19 23
9 8 7.5 15 19
10 7 6 13 14
11 5 4 16 21
12 5 4 15 19
13 5 4 14 16
14 4 1.5 11 12
15 4 1.5 10 10
Суммы:   142   323

 

Результат: U эмп = 22.

Критические значения:

U кр
p≤0.01 p≤0.05
56 72

Таким образом, настоящий эксперимент доказал эмпирически и статистически подтвердил высокую эффективность проведенной педагогической работы, направленной на формирование основ безопасной жизнедеятельности старших дошкольников. Так, почти половина выборки (против 6,67 % до проведения педагогической работы) знают знаки дорожного движения, имеют понятие о различных категориях транспорта, знают правила движения пешеходов, велосипедистов; хорошо знают правила поведения при пожаре, ориентируются в ядовитых растениях.

40 % группы знают знаки дорожного движения, но часто путаются, не уверены в своих знаниях. Понятие о различных категориях транспорта нечеткое, допускают ошибки в правилах дорожного движения пешеходов, велосипедистов. Данные дети знают, куда звонить при пожаре, но не представляют свои действия при этом; знают, что некоторые растения ядовиты, но не всегда могут их назвать.

Однако, 13,3 % детей (против 63,33 % до проведения педагогической работы) еще не знают знаки дорожного движения, не разделяет транспорт по категориям, правила движения пешеходов, велосипедистов знает недостаточно; не знает правил безопасного поведения при пожаре и в природе. С ними необходимо продолжать работать в этом направлении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Сознавая свою ответственность за судьбы будущих поколений, правительство Беларуси считает обучение подрастающей смены основам безопасной жизнедеятельности важнейшей составной частью системы общественной безопасности. Только физически и психически здоровый человек может достичь в жизни каких-то высот и максимально реализовать свои способности — это истина, не требующая аргументации.

На этапе дошкольного детства одна из наиболее важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире. Несомненно, основам безопасной жизнедеятельности надо учить.

Знания о зонах риска в повседневной жизни и способах спасения в них нужны не только взрослым людям. Эти знания, пусть элементарные, в равной степени нужны и учащимся начальной школы, и старшеклассникам и даже маленьким воспитанникам детских дошкольных учреждений. Чем раньше начинать работу по просвещению детей о существующих в жизни опасностях и подготовке к действиям в них, тем раньше дети приобретут опыт безопасного поведения.

Обучать человека, как вести в разных обстоятельствах, создающих угрозу для его нормального сосуществования, труда и отдыха, необходимо систематически и планомерно, а не эпизодически, от случая к случаю. Лишь таким образом можно развить умения и навыки, направленные на сохранение жизни, укрепление здоровья и улучшение состояния окружающей природной и социальной среды.

Педагоги ДДУ могут внести существенный вклад в накопление опыта обращения с потенциально опасными предметами быта детей дошкольного возраста. Необходимыми для этого условиями являются: мотивационная и методическая готовность воспитателей к такой работе, активная поддержка со стороны членов семьи, совпадение позиций и единство требований в семье и детском саду, тесное сотрудничество педагогов и родителей по передаче ребенку способов безопасного поведения.

Планомерная деятельность со стороны взрослых, направленная на формирование опыта безопасного поведения (ОБП) в быту детей старшего дошкольного возраста является важным условием подготовки ребенка к безопасному существованию в окружающей среде и носит пропедевтический, профилактический характер. Это означает, что данная работа в системе дошкольного образования должна рассматриваться не в краткосрочной, а в долговременной перспективе.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

  1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина, Р.Б. Безопасность: Учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. — 144 с.
  2. Безопасное детство: наглядно-методич. материал по основам безопасности жизнедеятельности для детей дошкол. возраста. — Могилев: Могилёвское областное управление МЧС Республики Беларусь. – 2011.
  3. Белов С.В., Ильницкая А.В., Козьяков А.Ф. и др. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для вузов/ Под общ. ред. С.В. Белова. — М.: Высш. шк., 1999. — 448 с.
  4. Боровская, И.К. Я в безопасности. – Мн.: Харвест, 2005. — 67 с.
  5. Васильева Ю.Н., Кокорева О.И. Обучение детей старшего дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности на тренинговых занятиях //
  6. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А.Веретенникова. – М.: Просвещение, 1980. — 211 с.
  7. Горощенко, В.П. Основы природоведения / В.П. Горощенко. – М.: Просвещение, 1996. – 312 с.
  8. Гостюшин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-4 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. — М.: АСТ, 2000.
  9. Журба, О.В. Лекарственные, ядовитые и вредные растения / О.В. Журба, М.Я. Дмитриев. – М.: КолосС, 2006. — 268 с.
  10. Загвоздкина, Т.В. Учим дошкольников безопасности: группы «Малыши», «Почемучки», «Фантазёры» / Т.В. Загвоздкина. – Мн.: Зорны верасень, 2008. – С. 67-77.
  11. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 160 с.
  12. Мошкин В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: Монография. — Барнаул: Изд-во БЕПУ, 2002. — 318 с.
  13. Нефёдова, К.П. Бытовые электроприборы. Какие они? / К.П. Нефёдова. — М.: ГНОМ и Д, 2007. — С. 64.
  14. Николаева, С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / С.Н. Николаева, И.А. Комарова. — М.: ГНОМ и Д, 2005. – 91 с.
  15. Основы безопасности дошкольников: Пособие для воспитателей дет. садов / В.А. Ананьев, Г.Ф. Безменова, B.C. Бобкова и др. / Под ред. В.А. Ананьева. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 2000. — 332 с.
  16. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста /Сост. Н.А.Извекоа, А.Ф.Медведева, Л.Б.Полякова, А.Н.Федотова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 4-7.
  17. Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошкольниками и школьниками./ Авт.-сост. М.С.Коган. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2008. – С. 15-23.
  18. Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А. Панько [и др.]. — Мн.: НИО, 2007. — 320 с.
  19. Сантаева Т.С. Педагогическое обеспечение безопасности жизнедеятельности детей в дошкольном образовательном учреждении: Дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01. — Якутск, 2004. — 199 с.
  20. Смирнов А.Т., Шахраманьян М.А., Дурнев Р.А., Крючек Н.А.Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие. — М.: Дрофа, 2009. — 375 с.
  21. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности 0313 «Дошк. образование». — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 119 с.
  22. Трофимова, Е.Г. Рассказы Феи осторожность для больших и маленьких / Е.Г.Трофимова. — Мн.: Тесей, 2000. – С. 7-11.
  23. Фокина, В.Г. Ознакомление дошкольников с природой летом / В.Г.Фокина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. № 5. – С. 16-18.
  24. Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. – М.: Филол. О-во СЛОВО, Эксмо, 2008. – С. 22.
  25. Шелегин Н.Н. Книга про то, как уберечь себя и других от разных неприятностей и быть всегда здоровым и сильным: Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. пособие для уч-ся начальной школы. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 2007. – 84 с.
  26. Шорыгина, Т.А. Осторожные сказки. Безопасность для малышей / Т.Д.Шорыгина. — М.: Прометей, 2002. – С. 34.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Данные констатирующего эксперимента

 

№ п/п баллы уровень сформ. основ безоп.жизнед.
17 высокий
15 средний
14 средний
14 средний
12 средний
10 средний
10 средний
8 низкий
8 низкий
7 низкий
5 низкий
5 низкий
5 низкий
4 низкий
4 низкий

 

Данные контрольного эксперимента

 

№ п/п баллы уровень сформ. основ безоп.жизнед.
26 высокий
26 высокий
25 высокий
22 высокий
25 высокий
20 высокий
21 высокий
19 средний
15 средний
13 средний
16 средний
15 средний
14 средний
11 низкий
10 низкий

Насколько публикация полезна?

Нажмите на звезду, чтобы оценить!

Средняя оценка 5 / 5. Количество оценок: 4

Оценок пока нет. Поставьте оценку первым.

Так как вы нашли эту публикацию полезной...

Подписывайтесь на нас в соцсетях!

2 комментария

  • Elena TaroKot

    на данном этапе решения по поводу вас нет. Вам нужно активизироваться

  • Светлана 24 02.1979г.р.

    Вернусь ли я на прежнюю работу в детский сад?

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Translate »
error: Content is protected !!